浅谈中学生写作兴趣培养论文.docVIP

浅谈中学生写作兴趣的培养 内容摘要： 培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，也是衡量学生语文水平的重要尺度。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头痛的问题。对于学生来说----作文难写；对老师来说----作文难批。因此，本人就学生的写作兴趣如何培养，谈谈个人的几点看法。 关键词： 写作 兴趣 能力 培养 语文课程标准明确指出：学生要留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达与交流。可是在语文教学过程中我发现，大部分学生认为作文太难写，一听要写作文就犯难，怨声四起：“不想写，不会写，怎么写？”面对作文教学如此的艰巨与困难，我觉得要改变这种现状，首先就要培养学生的写作兴趣。下面我就对学生写作兴趣如何培养，谈谈自己的看法。 教师自身能力的培养： ㈠学会表扬与鼓励 表扬是最好的批评，鼓励是最好的动力，尊重学生的创造性成果，能够让学生品尝到作文成功的快乐以及喜悦，是提高学生写作水平的关键所在。因此，在作文教学过程中教师要学会表扬学生，要肯定作文中的整体美，也要善于发现作文中的局部美。对于写作基础较好、作文一贯认真的学生,要在充分肯定其优点的基础上,指出其作文中存在的不足,使他们知道下一步如何去努力而对于基础较差、写作水平比较低的学生,批语应在指出其不足的同时,着重赞赏作文中的闪光点,即使是点滴的进步,也应给予充分肯定,使他们增强写作信心。㈡学会讲评与批改 作文批改是令许多语文教师头痛的一件事情。而且作文教学还呈现“高耗低效”的问题。学生不重视写作，也不在乎评语，更错误地认为修改作文是教师的事。这样以来学生的作文写作水平是不会得到提高的。面对这种情况，我觉得教师要学会从小山堆样的作文批改中自己解脱出来。首先应充分发挥学生的主体作用建立多元化评改机制让学生参与作文的评，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感只有学生参与了作文的评，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过互互改，，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格家长评改 家长是孩子的第一任老师，他们只要能客观公正的评价自己的孩子的习作，更有助于帮助孩子树立写作的信心，再者，父母与子女更容易沟通、交流，更有利于习作的提高。 ㈢ 学会给予课堂作文“自由” 传统的作文课堂模式单一，课堂氛围沉闷压抑，作文课上教师往往要求学生当堂“交卷”，并且要求题材、体裁、篇幅等，学生背负着如此之重的“大山”，作文肯定写不好，只能是为了作文而作文。因此，教师应帮助学生跳出这种“格局”，让学生走出课堂，跨出社会，感受生活中的人和事。给学生充分思考和准备的余地，同时，放宽形式方面的要求，放宽写作时间。这样以来，学生就不会感觉压抑，痛苦，更不会把作文当成一个苦差事，硬差事来完成。因为他们是真正的想写作文了，并且在写作中找到了快乐。 二、教师对学生的培养 ㈠ 帮助学生消除畏惧，解决：“不敢写”的问题 当今学生对于写作十分厌烦，这种畏惧心理不是个别现象，而是普遍存在的客观事实。学生一听到写作文就千方百计的逃避，究其根本原因就是对自己写作文没信心，怕写出的作文再次被老师否定。作为教师应对这一问题予以重视。改变自身教学方法的同时，更多的是消除学生的畏惧心理，试图开导学生，并明确告诉学生： 1、其实写作就是一种自由的表达，不存在会写和不会写，而在于你是否愿意写。如果不敢写就会越来越不会写、写不好。 2、只要用“我手写我口，以我口表我心”，就会写出好的文章来。 这样以来学生的畏惧心理就会慢慢消失。自己也会主动的去写作文了。 ㈡ 帮助学生学会观察，解决“写什么”的问题 我们的学生怕写作文，觉得没有什么东西可写，究其原因就是没有用“心”去观察生活。是的，生活整天“两点一线”。单调、重复，但是单调、重复也正是生活原始的形态。无论是谁如果不用“心”去观察，用心去感悟，可能永远都找不到任何值得回味的东西。其实写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一位的。作为语文老师，只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。正确引导学生用“心”去观察身边的人、事、景、物，让学生在单调中找到素材，在重复中寻找到灵感。从而会写作，写好作文。 ㈢ 帮助学生学会阅读，解决“怎么写”的问题 作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，