关于农村儿童素质教育问题的浅显思考.docVIP

关于偏僻农村儿童素质教育实施难的浅显思考 中心词：偏僻农村、素质教育、实施难、原因分析、应对措施 多年来国家教育部提出：为了提高全民素质，教育教学方式要转变，教育必须回到全面发展学生素质的轨道上，全面发展学生的能力。关注学生的全面发展。但是在比较偏僻的农村，素质教育只停留在了口号上，实际大多学校都在扎实地搞应试教育,正如农村所说“换汤不换药”。课表换了，教材换了，表述换了，但教学管理，教学评价，教学方式却没有变。这是偏僻农村小学教育的真实写照。如何改变现在的教学现状，笔者结合自己的教学实际谈几点自己的浅显的思考。 素质教育在偏僻的农村迟迟难实施的原因 1、地域原因。 广大偏僻的农村处在国家最不发达地区，这儿生活条件艰苦，信息闭塞。许多农民日出而作，日落而息，加上文化程度不高，对国家的教育改革不大关心。作为学生家长他们最渴求的是孩子是否能考得高分，进入一所好的学校，毕业后“跳出农门”，告别祖祖辈辈生活的土地，告别贫困，过上不在土地上讨生活的日子。这是一家人几代的希望和梦想。 2、社会资源分配分布不均。 广大偏僻的农村地理条件受限，社会各种公共资源相对来说 分到农村的比例要远远低于城市或发达地区。特别是学校，各种硬件设施、软件资源和师资队伍都无法和城市或发达地区相比，而家长渴求孩子成才的心理却与城市相差无几。这样的结果就必然造成家长对学校和教师的首要要求是要保证孩子考得高分能进入好的学校，家长和社会评价当地的学校教育教学质量的高低就看学校的升学率。从而无形中给学校改革造成很大的压力，让学校管理者和教师在教改面前进退两难，步履维艰。 3、考核评价机制存在问题。 目前各级考核主要还是看分数。高中成绩不好,怪初中教师 抓得不好；初中出问题,怪小学教师不负责任！受这种错误思想的影响,学校管理者不得不狠抓小学语文、数学等考试科目的质量。以分数考核教师，用分数论英雄。在这样的评价体系下，广大农村教师不得不跟着转。上课大量占用其它非考试科目的时间，花大量的时间给学生辅导考试科目。接近考试时其它非考试科目不上课就司空见惯。更有“创新”的教师为了年末评比，为了绩效工资，语文让学生背作文，数学让学生背应用题，科学等一些考试科目让学生昏天暗地的背和默写。教学可算是用到其极。长此以往势必造成儿童知识面窄小,阻碍学生的全面发展。 4、学校和教师自身原因。 （1）、师资。大家知道，目前我国许多的偏僻农村师资紧缺。造成的原因很多，最主要的原因是地域差异。城市或发达地区的教师很少能留在艰苦的偏僻农村，而本地方考出去的优秀人才又不愿意回来当地工作。教师的紧缺使得学校不得不加重学校现有教师的教学课时和科目。以我所在地区为例：7所完小有6所差教师（7名教师5个班）4所没有体育专任教师，6所没有音乐和美术专任教师。许多教师成了“万精油”什么科目都要上。而教师是人不是神，无法面面俱到。教学的每个科目都必须要专业的教师才能上好。英语、音、体、美、书法、科学专业教师奇缺。空余时间都很少，如何改革。 （2）、学校管理者。许多学校的管理者要承受来自当地的社会压力，要考虑学校的短期利益。再加上学校受师资、各种硬、软件设施的影响，在改革面前不得不思之再三，举棋不定。即使部分有改革意识的领导，对如何改同样没有成熟的思路。不敢轻易下手。 （3）、教师原因。老教师受多年传统教学模式的影响，加上知识没有及时更新，要放下“师道尊严”，“我讲你听、我问你答”的教学方式而进入新的教学理念和方法一下不习惯，不适应，观念一时难以更新，大多处在观望状态。年轻教师，具有良好的整体素质——文化高，有闯劲，改革意识强，但处在各种不利的小环境中，势单力薄，想一心一意改革创新在现实中很难。???在偏僻农村实施素质教育的应对措施 1、加大投入，政策倾斜。国家要关注边远贫困地区，政策倾斜，加大对这些地区的投入，改善办学条件，为偏僻贫困地区创造留住人才的特殊条件，并且保证每年输送给这些地区急需的各类专业人才，为教育改革夯实基础。2、教育主管部门加强教师培训，促进教师转变教育思想，提高教师育人能力和师德素养,深刻领会素质教育精神?,建立新的人才观。明白素质教育是国家面向21 世纪教育的战略举措 。是以提高国民素质为目的的的教育，是面向全体学生,促进全面发展,为国家培养各种有用之才，应对未来的教育。 ?? ?3、创新考核评价机制。 各级评价要具有激励和导向作用。教育主管部门,应从勤政廉政、教育教学管理能力、学校办学水平的改善、素质教育的实施情况等多方面对学校进行评价,期末抽查所有学科的学习情况。学校拟定方案从教书育人、教学教研能力、教学效果、教研科研实绩等方面对教师进行评价;教师从学生的思想道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质、身心素质的发展对学生进行评价。  4、加强课程管理,落实各科课程教学。教育部长