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音乐教法研究对提高教学水平的意义 　　选用恰当的音乐教学方法,是上好音乐课的重要条件。不注重音乐教学方法的研究,让学生死记硬背音乐知识,一味填鸭式的灌输绝不会有好的教学效果。如何改进音乐教学方法,突出音乐的艺术特点,我认为应该从以下几个方面着手。 　　 一、了解各种音乐教法,掌握各种教法的精髓 　　 音乐教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是音乐教学的基本要素之一。它贯穿于音乐教学的全过程,直接关系到教学目标和任务的完成,关系到音乐教学设计制定的教学策略是否正确。音乐教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的。古今中外在漫长的音乐教学实践中,曾创造了许许多多的教学方法,且随着教学理论的发展和新的教学手段的运用,音乐教学方法还将不断出新。如美国的卡拉博?科恩则把复杂的音乐原理戏剧化、人格化,以激发孩子们学习音乐的兴趣;瑞士的达尔克洛兹则用“体态律动”来培养学生的音乐素质;德国的奥尔夫采用击掌、拍腿、跺脚、捻指等动作,来加强节奏训练;匈牙利的柯达伊采用柯尔文手势,形象地对学生进行音准训练。由于这些音乐家都重视音乐教学方法的研究与运用,所以都取得了极好的效果,在世界音乐教学中产生深远的影响。随着科学技术的不断发展,多媒体技术,即CAI (Computer Aided Instruction ,计算机辅助教学),对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,可以充分调动参与者的学习兴趣积极性,为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上,全面提高音乐教学水平和质量。同时形声并茂、生动活泼的CAI技术使教学内容、教学活动情景交融,从而增强了学生的感知力,激发了学生的想像力和创造力,因此对音乐的表现也更加准确。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势,是不断提高音乐教学质量,它将给音乐增添无穷的魅力。 　　 人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的特征,从而出现了许多的分类框架和分类方法:有的按照知识来源来划分,直观的方法(演示法、图示法、参观法)、语言的方法(讲授法、谈话法、阅读书籍法)、实践的方法(练习法、创造性作业法、实习作业法)。有的按指导学生掌握知识的程度和水平来划分:认知法,使学生感知和获取知识的方法;复现法,使学生再现旧知识和教师指出活动程序的方法;探讨研究法,使学生在新的情境中获取运用知识,进行创造性活动的各种方法。有的按照音乐教学活动的过程把音乐教学方法分为三大类:第一,组织学生进行学习知识活动的方法,在感知信息方法方面包括口述法、直观法、实践法;在思维方面,包括复现法和问题探索法;在学习管理方面,包括独立学习和教师指导下学习方法等,第二,激发和形成学习动机的方法。包括刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法。第三,检查学生认识活动效果的方法,包括口头检查法、直观检查法、实习检查法等。当前中小学常用的音乐教学方法,大致归纳如下: 　　 ①体验性音乐教学方法以音乐感受、情感体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。包括欣赏法、演示法、参观法。 　　 ②实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主,通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。包括:练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法等。 　　 二、对各种音乐教学要灵活运用,不盲目照搬 　　 不同的音乐教学内容所需要的教学方法有明显的差异。音乐教学过程是师生之间复杂的心里活动过程,需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况,选择相适应的教学方法。随着现代教学手段的运用,会更进一步开拓音乐教学方法的功能和运用范围。依据教师自身的条件选择教学方法取决于教师专业水平、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件。任何一种音乐教学方法,只有适应教师的自身条件,并能为教师充分理解和把握,才能在实际教学过程中充分发挥其功能和作用。 　　 音乐教学,是教师和学生的平等互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。因此,为了达到教学的良好效果,减少教学中的盲目性和随意性,在教学工作实施之前,要根据一定的目标要求,选择正确的内容,制定方法策略,精心进行设计。 　　 三、结合音乐教学实际。在现有教法基础上力争创新 　　 音乐教育活动是一种创造性的劳动,这种创造明显不同于一般发明创造或艺术创作,它没有成比例的因果关系和确定的显性目标,而是浸透人文精神的一种不间断的无止境的探究完善过程。为此教师必须在以先进的教育理论为指导的研究状态下工作。我们希望音乐教师学会创新。是因为只有具有创新能力的音乐教师,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。具有创新意识的音乐教师,也一