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利用网络资源 改变教育观念 实现知识建构 ——信息技术与数学课程整合的实践及思考 [摘 要] 教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。 [关键词]改变教育观念 拓宽知识面 建构知识 [正 文] 在信息时代的今天，计算机的发展正迅速而深刻的改变着世界，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育要跟上时代的步伐，信息技术与学科整合是必然趋势。 一、现代信息技术优势，促进教师改变教育观念 信息化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道、授业、解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者、信息化学习的引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术；要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。 二、利用网络资源，拓宽学生知识面。 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学统计这部分内容时，引导学生上网收集近五年国民生产总值、每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。 三、学生自主探究，实现知识建构。 教育提倡“把学生的主动权还给学生”，让学生在课堂上轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互实现知识的建构。 在教学 “有趣的七巧板”时，我让小朋友利用google搜索到Internet网上搜集关于七巧板的知识。当小朋友搜集到了关于七巧板的悠久历史时，他们兴奋不已，他们说：“我们的祖先真聪明!”，“我们的祖先真了不起!”，“七巧板真好玩!”……。当他们利用flash七巧板拼出几十种美丽的图形，像：小帆船、小鸭子、仙鹤、白雪公主、热带鱼、宇宙飞船等时，他们更是欢呼雀跃、拍手叫绝。在电脑前孩子们无拘无束，时而静静欣赏，时而大胆创作，时而积极交流。课上学生“动了”、气氛“活了”，他们在“玩”、“乐”中增长了智慧，享受了成功。 四、课程整合，培养“信息素养” 信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。 在多媒体网络环境下，“BBS”和“Chat Room”等通讯工具为师生、生生间的开放、自由的交流提供了技术平台。如“BBS”电子公告是在网络教学中实现“一对多”异步通讯的技术，学生通过“BBS”可以看到老师或同学提出的问题，看到其他同学发表的意见，也可以发表自己的见解和看法。“Chat Room”交谈室是一种可以实现“多对多”的实时通讯技术，利用这种技术可以根据个人需要，适时进行文字或语言交流。这些通讯技术作为学习工具，打破了传统教学中时空的限制，在课堂上学生相互交流重点，质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。把学生置于网络化、多元化的学习环境，培养了他们的思维能力、创新能力和合作精神。如在教学 “统计”一课时建立水果图片（香蕉、苹果、梨、草莓、西瓜等）资源库，存入服务器。学生用机和教师用机的屏幕上都有一个可以拖出、拖入的“交谈室”，学生随时可以看到老师、同学提出的问题，以及其他同学应答的情况，自己也随时可以参与讨论。如老师出题：六一节快到了，我们班要开联欢会，想做个调查，要买些什么水果呢？学生访问服务器的素材，从水果图片的资源库里，选