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课题13 只有一个地球课型新授授课时间:教学目标1、学会10个生字，正确读写相关词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。重 点 1.明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。2.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。资料准备多媒体课件 查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。教 师 活 动二次备课 第一 课 时素养训练:说说下列句子运用的说明方法并说明其表达作用：1.我国20世纪50～60年代沙化土地面积平均每年扩展1560平方公里，90年代每年扩展则已达2460平方公里。作比较 （突出被说明对象特征）2.把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%—25%。列数字 （使说明内容具体化）二、学情诊断：1．揭题：2．反馈前置性学习情况：3. 示标：1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.默读课文，理解地球可爱。三、读文感悟：（ 一）初读课文，整体感知自学指导（一） 自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。纠正几个字的读音及字形：突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。交流疑难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。(二)自主读书，小组研讨自学指导（二）就你感兴趣的话题，自由地与同桌去探讨这些问题。要求：第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；第二，自学好了，有了感悟和体验了，再和同桌交流。汇报交流，合作探究，师引导品味语言，积累语言：由“地球可爱”这一话题入手：（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。（2） 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）自学指导（三）请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：交流： 水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！四、对标检测：学习之友26 （1、2题）拓展延伸：收集有关地球的资料。 第 二 课 时一、素养训练:说说下列句子运用的说明方法并说明其表达作用：1.“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。”而一只山羊对草场的破坏力相当于20只绵羊对草场的危害。二、学情诊断：1．揭题：2．反馈前置性学习情况：3. 示标：三、读文感悟：（一）研读课文：自学指导一从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。交流1、抓住重点，体会“容易破碎”： 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 2、人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？3、上牵下连，联系上文：（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？（2）作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！（二）回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？——要精心保护地球！师小结：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！四、对标检测：读