东明二中2010—2011学年下教科室工作总结.docVIP

东明二中2009—2010学年下教科室工作总结 在上级部门和学校领导的指导下，经过各部门的大力支持和教研组长、广大教师的共同努力，本学期的教科研工作，已经圆满地完成了预期的目标，现将这一学期的工作做以下总结。 一、工作回顾： 1、为广大教师提供教育理论学习机会，提升教师的理论素养和专业内涵 没有理论指导的实践是盲目的实践，为使广大教师在课程改革的过程中，能够按照课改的精神有效地实施教学，我们对教师现状进行了认真分析，绝大部分教师的教育教学热情都很高，但由于种种原因，教师们的教科研意识不够强，缺乏方法。为此，我们认真组织教师开展新课程、新教材的研究，按照“边试验、边培训、边总结、边提高”的原则，不断对教师进行指导和帮助。通过“教、研、训”有机结合，促进教师走进新课程。二是建立培训、教学和科研相结合的培训机制，有目的、有计划、有步骤地开展校本培训工作，我们要求全体教师每学期撰写一篇课改实验论文，上一节课改优质课，每学期撰写一篇教学反思和教学案例。通过一系列培训，有效地拓宽了教师的智力背景，提高了教师的整体素质，这就为教师自觉或不自觉地搞好教育教学及教科研工作创造了条件。 2、营造学校科研氛围，提高教师科研积极性。 （1）加强教师的科研意识。一位教育家(苏霍姆林斯基,教师日记,关注差生)说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。 （2）克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，是孤零零的,也有人对教育科研持“负担论”，认为中小学教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，应该是专门的人做在办公室搞研究,殊不知，教育科研恰恰是建立在教育教学实践的基础上，脱离实践的科研只是空中楼阁、纸上谈兵，不具可操作性。通过近两年来的宣传引领，使我们教师克服了畏难情绪，并认识到没有科研的教学是盲目的、是低效的、也是没有前途的，大家能积极投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来，在教学过程中发现问题、思考问题、解决问题，整个校园充满着科研的勃勃生机。 （3）强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录感受、随笔，写教学后记，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格，认真填写校本研修报告册，最终可形成自己的教育教学论文；同时，资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。 （4）为教师搭建科研平台，使科研意识自觉渗透于每一位教师的教育教学。各位教师有自己的可行的计划和目标，努力有目标，工作有方向。全校教师做到“四个一”：每人每学期至少读一本教育科研或教改方面的书籍；每人每学期写一篇关于教研或教改方面的读后感，实际是一篇高质量的教育教学论文；每人每学期要上一堂与众不同的公开课；每人每学期要写读书笔记。 3、组织教科研培训，加快教师向“科研型”转轨。 （1）组织公开课、示范课，为青年教师开辟学习的课堂。 （3）为了提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，通过“请进来，走出去”的方式，组织教师参加新课程培训及教育理论的系统学习，使教师由“经验型”向“科研型”转轨。教科室组织有关教师对教学中存在的课堂教学的组织与调控、如何做到堂清等问题进行了有系统的科研培训，解决一些实际问题。 4、响应学校号召，积极开展各项活动,校内以学科组为单位选拔了课堂教学优秀的教师参加县课堂教学展评。 5、抓好各学科教研组的教研活动。在教研活动开展的过程中，大部分教研组长能够根据学科的特点，按照学校教研制度的要求，灵活地开展教研活动。有解决学科共性问题的课例研究；有借鉴他人先进教学设计为主题的探究活动；有针对提高学生学习效率和方法为专题的教研活动；有针对中考学科新动向为主题的研究。所有这一切，在教研组长的带动下，各学科的教研活动更加接近师生的实际和学科特点，教研活动也逐步走向深入，更有针对性和实效性，从而广大教师在教研活动的思想碰撞中，有利于教育智慧的生成和教师专业的发展。 6、立足课堂，在发现问题的过程中有针对性地开展校本教研活动 教研是根据学校的具体情况而开展