论文：教师主导作用在政治教学中发挥.docVIP

教师的主导作用在政治教学中的发挥 阜南县第二初级中学 杨允泼 摘 要：一节成功的政治课，关键在于能充分发挥教师的主导作用，调动学生学校的积极性。做到：一、建立民主、平等、和谐的师生合作关系。二、正确处理学生的发言。三、以表扬为主，批评为辅。四、变化教学形式，激发学习兴趣。五、确定适当的期望目标。六、引入竞争机制。七、善于尊重师生。 关键词：教师 学生 兴趣 师生关系 主导作用 发挥 政治教学是师生的双边活动，是教师有计划、有目的的引导学生自觉积极的学习知识，培养良好的道德品质的过程。但政治课在学生的心目中是一门所谓的“副科”，认识上存在着误区，如果教师上课不能发挥主导作用，使课堂变得生动有趣，则更会使学生缺乏学习的积极性和自觉性，为有效教学带来一定的障碍。要想上好一节政治课，必须把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。如何做到这一点呢？我认为应从以下几点入手。 一、建立民主、平等、和谐的师生合作关系 记得有一次上课，两个学生说话被我发现了，我恨恼火，就不问青红皂白的把他俩恨恨地批评了一顿，并罚站一节课。后来，我上课的时候，他俩虽然不说话了，可是一点也不听课了。上课的时候不是睡觉就是做其他的作业，我又多次批评了他俩，但仍不见效，我非常着急，怎么办呢？我就想，靠批评惩罚解决不了问题了，必须换换方式。于是，我把他俩单独找到办公室，请他俩坐下，给他俩倒杯茶。然后向他俩说明请他俩的目的。我首先态度诚恳、语气亲切的向他俩致歉，说明老师不应该一次次批评、惩罚他俩，这是老师的不对，老师也应该尊重学生。又向他俩说明老师的出发点是为了他俩的学习，请他俩理解。然后让他俩谈谈自己的想法。他俩听完老师的解释后很受感动，向老师承认了错误，不理解老师的良苦用心，于老师对抗，不遵守纪律都是不对的，并表示要改正错误、好好学习。经过交流之后，果然有效。他俩不但能遵守纪律，努力学习，而且见老师亲切有礼貌。此事说明：师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的人格。同言而信，信其所亲；同令而行信其所服。不平等的关系造成了师生之间的隔阂，影响着师生间的感情培养和交流，建立爱生尊师，平等、民主，和谐融洽的师生关系，师生就能心相印，情相容，学生就能快乐的学习，更快地进步。因此，在教学过程中，教师要以平等、民主的心态对待学生，尊重学生，对学生要“动之以情，晓之以理”，让学生感受到老师的关爱，享受自尊的快乐，使教师成为学生心目中的良师益友，就能更好地调动学生的学习积极性，使学生的学习由“要我学”变成“我要学”。 二、正确引导、评价学生的发言 现在各校都在积极教改，提高教学质量，我校采取的一项措施是“积分制”。这项措施是通过学生在教学活动中，参与活动所得分数的多少来评价一个学生的成绩，以此来激励学生学习，所以很多学生为了得到更多的分，踊跃发言。但是，也有一部分同学对老师的提问不加思索地举手回答，但又回答不上来或者是错的。对此，教师绝不能去批评、指责，以免挫伤其积极性，使学生丧失信心和勇气。老师要把所讲的知识融会到学生熟悉的生活情境中，引导学生从生活情境中感悟出所要掌握知识。同时，老师在设置问题时要有难有易。针对知识能力不同的学生，提出难易不同的问题。对学生的回答要及时评价，评价既要客观公正又要有鼓励性，语气要委婉。比如：我让学生说说“隐私是不是丑事？为什么？”有一个学生说：“是的。因为隐私和丑事都是不想让别人知道。”我在纠正时没有说对错，而是告诉他只认识到二者的相同点，而没有认识到不同点。隐私是与群体利益无关，是合法的。丑事与群体利益有关，是违反到德或法律的如偷东西。这样既不挫伤学生的积极性，有能活跃课堂气氛，又能提高教学效果。 三、以表扬为主，批评为辅 学生的自尊、自信和积极性，多半是在老师的关心、批评和表扬中培养起来的，表扬和批评是对立统一的，表扬正确的就是批评错误的；批评错误的就是表扬激励正确的。因此，在政治课上，设置问题时一定要有难有易问题难度大的让能力强的回答，问题容易的让能力弱的同学回答，力争让他们都能回答正确。当他们回答正确时，及时表扬，使他们得到精神鼓励,增强学生学习的信心和积极性。 表扬是一种手段，但表扬也不是万能的·，多表扬，但也不能不批评。对一些经常不遵守纪律，不认真上课的学生，就要进行批评教育，但批评要讲究艺术。因为初中学生的心理波动比较大，自尊心较强，他们喜欢老师的表扬，而不愿意接受批评。教师批评学生的主要目的是为了帮助学生知错改错，因此对学生的错误进行批评时，应注意方法、尺度和语气，不能怒气冲天，痛声呵斥，也不能棉里藏针，讽刺挖苦，对待学生的错误和缺点，不夸大，不缩小，实事求是。夸大会使学生产生反感，挫伤其自尊心，缩小会使他们产生“无所谓”的态度，不去认真反思自己。例如一名学生犯了错误，我没有当堂进行直接的批评，只是临时用