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工作案例 ? 课题： 鱼我所欲也 科目： 语文 教学对象： 九年级 课时： 两课时 提供者：宗娜 单位： 高碑店二中 一、教学内容分析 ?《鱼我所欲也》，选自《孟子》。是人教版九年级下册第五单元第三篇讲读课文，本单元所选课文都是是先秦诸子散文，其教学要求是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。? ?1.知识与能力目标：初中教学以识字教学为主，积累文言文词汇是必要的；另外，本文是一篇规范的议论散文，所以我还要引导找出学会本文的论证方法，理清论证过程，并品味《孟子》散文的语言风格。 2.过程与方法目标：本文是议论文，理解和背诵都比较困难，我会让学生们学会在反复诵读和理解的基础上进行文言文背诵的方法，并通过合作探究的方式讨论作者是怎样提出论点展开论证的。 3.情感 、态度与价值观目标：当今社会，诱惑太多，很容易让人误入歧途，本文主要论述的是“舍生取义“的观点，我希望学生通过对本文的学习，理解“义”的真正含义，树立正确的价值观和人生观。? 三、学习者特征分析 ?虽然初三的学生已经掌握了学习文言文的基本方法，但是本文相对于初中阶段的其他古文，在语言上有些难度，又是以议论为主，而且作者论述的又是较为严肃的生与义的取舍问题，学生学习起来可能会觉得枯燥难懂。因此，教师在教学过程中一定要重视诵读，让学生在反复诵读的过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到古典文化的熏陶，从而加深学习兴趣。? 四、教学策略选择与设计 ?《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。因此，教师应该对学生的自学能力有充分的信心，通过探究性的学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。教学这篇课文应以诵读法主，通过适当地点拨让学生在朗读中理解文意，感悟课文精美的语言，并通过全班的性讨论深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。因此，我采用的教法是朗读法、点拨法和集体讨论法。 五、教学重点及难点 ?（根据我的教学目标和对本课的理解，我将教学重难点设计如下） 教学重点：找出本文的论证方法，理清论证过程。 教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，需要掌握的东西比较多，因此我在教学上安排两个课时。 （一）、激趣导入（3分钟） 我会先给学生们讲述一个大学生为救落水儿童献出宝贵生命的故事，问他们，这样做值不值得，但不要求他们立刻给出答案，待学完这篇课文之后再回答。 （二）、介绍作者及其基本主张（5分钟） 因为之前已经学习过孟子的文章，所以我会先抽两个同学起来介绍，我再根据他们的介绍作纠或补充。这样既可以强化和考查学生学过的知识，也可以增强学生的口头表达能力。 （三）、整体感知 1.朗读（15分钟）（正所谓“书读百遍，其义自见”，我希望学生通过朗读能初步感知文义） ⑴ 在自由朗读的基础上抽2名学生单独读，抽读学生可任意选取一段朗读，其他学生认真聆听，并作好点评准备。 ⑵ 朗读点评：先请2个学生点评，再由我点评。点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面。 我会将生字词和容易读错的字在黑板上写出来，比如课文中多次出现的“为”字，要让同学们知道它什么时候读二声，什么时候读四声。 ⑶ 全班根据点评的要点，齐声朗读课文。教师可根据学生朗读情况稍作点评。 （针对这个环节，我会让学生在预习时运用字典和课文注释把不认识字解决了，运用字词典独立识字，这也是新课标的要求。） 2、串译课文，了解大意：（17分钟） 在初读文章的基础上，我将让学生分小组进行自主探究，利用字典和课文注释翻译课文，梳理文章大意，并完成课后第二题。小组内无法解决的问题，派一个代表在全班讨论中提出来，集体探讨。如果某些重要的地方学生没有提到，我将单独提出来和学生讨论。 3、再读课文，概括文意：（5分钟） 通过了朗读和翻译课文，学生对课文内容已经有了一定的了解。我将要求学生带上自己对文章的理解，再次自由朗读课文，在朗读中注意体会文章的思想观点。接着，请两位学生起来用最简洁的一话概括课文内容，答案不要求统一。最后我再稍作总结。 （我第一课时的教学到此结束，下面是我第二课时的教学过程：） 为了唤起学生上节课的记忆，我将让学生带上感情朗读一遍课文，并简要回顾一下第一课时的内容。接着进入第二课时的教学：（3分钟） （四）、细读课文，理解文意（15分钟） 这个环节是为了突破教学重点、化解教学难点设计的。 1、我将要求学生根据在《孟子》二则中积累的有关议论文知识，思考以下几个问题： A、课文的论点是什么？结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么？ B、为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，是如何进行论证的？ C、课文导语说“文中孟子对于‘