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数学日记初探论文：数学日记初探 新的课程理念将不再是首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中“看到”数学，能否应用数学思考和解决生活中实际问题。在数学教学活动中，我尝试让学生从二年级上学期开始记数学日记。何谓数学日记？就是用日记的形式反映数学的内容，是数学作业的一部分，日记内容可以是课堂上学生感兴趣的东西，学而有疑的内容，也可以是做错的习题，可以记自己的心里话，也可以记老师的激励……通过实践，我欣喜地发现数学日记在教学中有着它独有的魅力，它让学生时刻闪耀着智慧的光芒。 一、联系生活，增强学生学习数学的兴趣 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。这一活动中让学生自己去提问题，再自己解决。教师充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。在教学中我让学生尝试着写数学日记，用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中的有关的数学问题记录下来。如：一名小朋友在数学日记中写到：小朋友，快乐的童年陪伴着你，欢乐的数学在你身边，今天的星星真美丽，看谁是最美丽的星星？一只铅笔2角钱，5只铅笔多少钱？你会填长度单位吗？一间房子高8（）、铅笔长14（），床有2（）……树上有24只鸟，又飞来了34只，还剩58只鸟，对吗？7＋8＝16、10－10＝10对吗？你能9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝？）一个西瓜，要切4刀把它切成9块，而吃完后有10块西瓜皮，应怎样切？（切井字）。看一看，说一说我们班有几块黑板？几道门？几扇窗子？几块玻璃？你们组有多少个男生多少个女生？等，经过一个学期的实验，从学生的日记中看出了他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。虽然有些日记看起来比较简单幼稚，但同学们喜爱数学的情感已流露其中。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味， 二、体验成功，增强学生自信，培养自主参与意识，参与能力 心理学家告诉我们，一个人体验成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力量。在课堂上，让每个学生充分地展示自己的数学日记，体会当小老师的感受，让他们相信“我能行”、“我能做”、“我能当好小老师”，从而体验成功的快乐，增强学生自信。数学要通过交流才能得以发展，学习数学更离不开交流，学生的数学日记是他们最好的交流素材。为体现义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。要培养学生的合作交流能力，发挥群体力量。在课堂上，我采用小组合作的学习形式，充分发挥小组活动群体互助功能，把学生分成了四个大的学习小组，每天让表现好的学习小组在班上进行展示自己小组的数学日记。小组长把每个组员的数学日记的内容进行归纳总结：题型大约有： 1、猜一猜。如，小红、小芳、小兰分别穿白、花、蓝裙子，小红说：“我没穿蓝裙子。”小兰说：“我既不穿蓝裙子，也不穿花裙子。”你是猜出她们各穿什么颜色的裙子？ 2、谁是口算大王。如：1ⅹ10＋90＝1ⅹ16－7=66－38＝409＋511＝ 3、解决问题。如：我有20元钱，买了15元的兔子，我还有多少元？二（1）班有6个小组，每小组有7人，今天请假3人，今天到校多少人？ 4、找朋友。 8ⅹ100108 8ⅹ1＋10026 2ⅹ3＋20800 5、组合排列。⊿□○5、9、6、 6、开动小脑筋，看谁能很快找出规律。如： 34□1、（）、13、19、（）、（） 5□ 800 7、思考题。如：两棵树上住着10只鸟，9只从第一棵树上飞到第二棵树上，8只鸟又从第二树上飞到第一棵树上，现在两棵树上共有多少只鸟？10） 8、看图回答问题。如： 类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言比我充满童趣。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。 三、有利于拓展学生的创新思维 数学日记能把课堂教学延伸到课外，拓展学生创新思维的时空领域。课堂上我经常鼓励学生标新立异