校企合作办学简介.doc

西平县职业教育中心 校企合作办学情况简介 职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教育自己的特色。在探索中等职业教育发展的过程中，我们走出了一条校企合作的办学之路。 为推动校企合作深入开展，学校成立了校企合作指导办公室，办公室负责人由一名专职副学校负责，并组织专门人员开展这项工作，现就我校校企合作开展情况总结如下： 校企合作的形式 合作模式体现多样化多渠道，多层次，全方位的。它不能仅仅局限于对学生的技能培养上，更应渗透到教学与生产的方方面面。?（一）冠名班坚持以就业为导向，积极与相关知名企业协商，开展“订单式”培养，按照企业订单的要求量身订做，企业需要什么样的人才学校就培养什么样的人才。如学组建“厚味”班，“电子班”等具有企业文化特色的“冠名班”。这些班级由校企双方共同制定培养目标、教学计划、共同推进教学改革、共同承担教学及实习实训任务，并对学生的学习、技能进行共同考核，考核合格后直接进企业就业。（二）积极推进“产、学、研”结合的一体化人才培养模式，理论与实践融为一体，生产、教学与科研紧密结合。校优势，在“为学生服务、为企业服务、为社会服务”的服务理念指导下，开创性地进行多层次多方位的“校企合作”，把实习工场搬进车间，进行教学实习与教研基地建设，走“产、学、研”结合之路。? 　学校自办幼儿园幼立足本地区，服务本地区的经济和社会发展，是办学的出发点和落脚点。专业提升的合作模式，又叫“1+1”模式，即第一年在中职学校学习基础课和专业基础课，第二年到高职院校学习专业理论课和专业实训课，第三年由双方推荐到企业实习和预就业。课程由双方设置，教育教学目标和责任明晰，学籍管理在中职，班主任跟班管理，学生按班级成建制到高校学习。技能提升的合作模式。这是指中职学生在二年级下学期，利用一个学期或两三个月时间，到高职院校开展职业技能实训，掌握应用技术和操作技能，从而取得中级或高级职业技能证书的继续学习模式。 3、企业不愿意参与的是在学校建立生产型实训车间、为学校提供实训设备设施。企业不愿参与的原因，部分企业认为自己无职业培养经验，无闲置设备，以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。 4、在校企合作的过程中，中职生吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳定性，自制力差，社会经验不足，环境适应能力需提高，心理承受力差。 5、专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力有欠缺。 三、对策与建议 要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是要充分调动校企双方特别是企业参与的积极性。 1、充分发挥政府的职能优势，通过制定法律法规，明确企业对职业教育的义务，并强力推进行业积极参与职业教育；通过政策激励和税收优惠，激发企业参与校企合作的热情。 2、中职学校要不断提升教育教学及管理水平，培养出真正意义上的高素质人才满足企业的需求。 3、加强有职教特色的师资队伍建设，强化教师面向企业的能力培养，严格落实教师（不仅专业教师）下企业实践制度。 4、做好常规教学中的职业指导和就业教育工作。 5、突出教育特色，实现个性化培养。一方面使学生了解社会和职业内涵，另一方面培养他们的吃苦耐劳精神和勤谨敬业、负责任等综合职业能力，为将来步入工作岗位做基本的准备。