读数写数案例设计.doc

《读数 写数》教学案例设计 段家河中心学校 方定琴 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 人教版 小学数学一年级下册第四单元 【教材分析】 《读数 写数》是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序大小和100以内数的加减法打好基础。 【学情分析】 《读数 写数》是新课程标准实验教材一年级下册的内容，是在学生初步了解了计数单位“一”与“十”，初步了解100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的基础上进行教学的。虽然经过了一学期的学习生活，一年级小学生仍然活泼好动，根据这个阶段的年龄特点，在设计时主要从以下几个方面考虑：1、创设情景，利用闯关游戏，激发学生的学习兴趣，学一学、拨一拨、读一读、练一练等有趣的游戏，在活动中发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历读数、写数，不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。动手操作是学生所喜欢的，但同时也会造成课堂纪律比较混乱。 【教学目标】 1、通过教学使学生初步理解数位的意义，使学生能说出个位、十位的名称和顺序。 2、使学生会利用计数器正确读数、写数，掌握两位数的写法和读法。 3、体验能独立写数带来的小小的成功感。 【教学重点】 任意两位数的读、写法。 【教学难点】 由直观到抽象，读、写两位数。 【教具学具准备】 计数器、小棒、课件、 【教学过程】 一、铺垫孕伏 课件出示数字乐园的画面 师：今天我们来到了数字乐园，小猫正在欢迎小朋友的到来，要进入数字乐园，可是要经过考验的，你们有信心吗？ 生：有。 师：请看题。 课件出示题目，指名回答。 10个一是一个（ ）。 二十三里面有（ ）个十和（ ）个一。 五十里面有（ ）个十；一百里面有（ ）个十。 【设计意图：通过优美的课件，创设情景，激发学生的学习兴趣。通过复习对数的组成的复习，为学习本节内容做好准备。】 二、探究新知 （一）教学整十数（第一关：拨一拨） 师：小朋友真厉害，都能经过考验进入数字乐园，可还要闯关呢！你们想不想闯一闯？（想。）好，我们先看看第一关是什么？同时我们也来比比看，看哪一组的小朋友最先把关闯完。 课件出示第一关：拨一拨 1、启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？ 使学生明确：数到10根是1捆小棒，也就是1个十。 如何把1捆小棒放在计数器上呢？ 2、出示计数器 教师说明：①计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠子表示几。 ②第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠子表示。计数器十位上有几个珠子就是几个十。 3、指导学生操作 ①有1捆小棒在计数器上怎么表示？为什么？怎么读？ 指导学生操作（在计数器上拨1个珠子），使学生明确：在十位上拨1个珠，表示1个十；读作十。 师：1捆你会拨了，那2捆呢？ ②课件依次出示2捆、3捆小棒，在计数器上怎样表示？怎么读？ 学生小组合作学习，互相交流。（拨完一个数并读给同桌听） 汇报后，去掉小棒、计数器，课件出示20、30、40，引导学生齐读。（数位的意义） 【设计意图：设置闯关游戏和小组比赛活动，更是调动了学生的积极性，挑起了学生好胜的心理。新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中，教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，有更多的机会亲自探索、操作实践。”根据一年级学生直观——抽象的认知特点，通过拨计数器活动来初步了解整十数的读法，符合学生的认知规律。】 （二）教学非整十数（第二关：读一读） 师：大家都会拨和读了，你们想不想再挑战难一点的呢？ 1、初步感知写数、读数 ①课件依次出示1捆2根、2捆1根、4捆3根，并分别在计数器上表示出来。（认识数位表示的值） 学生独立操作，汇报时，让学生独立说出表示的意义。（如十位上有1个珠就是1个十，2在个位上就是2个一，就是12。） 师：小朋友们真厉害，那接下来我们进入第二关：读一读。 ②初步感知读数、写数 4捆3根，在十位上拨4个珠，在个位拨3个珠。 写数：十位上有4个珠就在十位上写4，个位上有3个珠就在个位上写3。（板书：43） 读数：十位上4表示有4个十，读作四十（板书：四十），个位上3表示3个一，读作三（板书：三），合起来就是四十三。 ③去掉小棒、计数器，读12、21、43（课件出示） 师：去掉小棒、计数器，你们能把这几个数读一读吗？ ④揭题：读数、写数 师：今天我们要来学习读数、写数。 板书：读数 写数 【设