比的化简参赛教案.docVIP

???? 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计　　 广东省揭阳市揭东县玉湖镇达能小学 姓名：黄邦旭 通讯地址：广东省揭阳市揭东县玉湖镇达能小学 一、 教案背景　　 1、学生：中学 小学√ 2，学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： ①复习商不变的性质或分数的基本性质。 ②预习教材70-73页的内容。 ③访问农民及建筑工人，了解农药和水及混凝土的配比方法。 二、?教学课题：《比的化简》 ???????????教养方面　 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移，培养学生的概括能力， 教育方面 1、培养学生自主探索解决问题的良好习惯 2、体验知识的内在联系与生活的联系。 三、? 教材分析　　 教学内容：北师大版《数学》六年级上册70-73页《比的化简》 内容分析： 教材相对于人教版的区别在于没有“比的基本性质”内容，而是根据比与分数、除法之间的关系，运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比；教材先从调制蜂蜜水的生活情景导入,让学生在解决哪杯水更甜这个问题中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系,体会化简比的必要性,学会化简比的方法.。 学情分析：本课内容从生活情景引入知识的探究学习，具有一定的趣味性，故学生参与本课的学习兴趣较高，而且学生已有一定知识积累，故掌握比的化简方法也不会很吃力，是培养学生学习兴趣的一次机会，结合学生的学生实际，将本课的教学目的及重、难点定位为： 教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性,学会化简比的方法. 2、掌握化简比的方法,并能解决一些简单的实际问题. 3、感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。 教学重点：正确运用商不变的规律或分数的基本性质来化简比 教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 教学准备： 1、在教学本课时，除在钻透教材之外，还在互联网中下载不同版本的教案及课件，通过比较吸收，结合教学实际，明确本课的教学目的及方法。 2、课前调制两杯蜂蜜水。 3、为激励学生积极参与课堂学习的学生，准备若干小红花。 四、教学方法 结合教材和学生的知识积累，我从两方面来实现本课的教学目的： 1、从复习比与分数、除法之间的关系及商不变的规律或分数的基本性质的基础上，以课件出示本课教学的生活情景引入，引导学生探究学习，进一步体会比的含义及化简比的方法，并通过训练巩固，强化对知识的掌握。 2、注重情感教学，将全班分为四组，用奖励小红花的形式，奖励敢想敢答的同学，最后以哪组积累最多的红花为胜，激励学生积极参与学习，培养学生的良好的学习习惯。 五、 教学过程　　 （一）复习铺垫 1、我们学习了《生活中的比》，谁能说说什么叫比？请你举个例子。 2、比与除法、分数有什么关系？ 出示课件，让学生说一说完成表格。 【百度搜索】/soft/35725.htm 3、你能把0.4÷0.5的被除数和除数变成整数而商不变吗？请说说你的根据。 4、把 约分并说说根据。 学生完成3、4两题用课件出示商不变的规律或分数的基本性质，学生齐读。 【百度搜索】/soft/35725.htm。 【设计意图】通过这四道题的练习，复习巩固比与除法、分数关系，以及对商不变的规律或分数的基本性质的把握，为以下新知识的掌握做好铺垫。 5、对回答正确的组给予小红花奖励，并激励接下来的学习同学们更应努力回答问题，来争取最后的赢家。 【设计意图】营造互相竞争的氛围，培养学生大胆发言的良好习惯。 （二）探究新知 1、（课件出示）课本70页中的生活情景。【百度搜索】/soft/35725.htm 提问：图中的人物是谁？他们在干什么？ 明确：图中有淘气和笑笑两人，他们都调制一杯蜂蜜水，淘气的蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升的水，而笑笑的蜂蜜水用了2小杯蜂蜜、18小杯水。他们在比较谁的蜂蜜水更甜。 师：那哪杯更甜？你能说说你的比较方法吗？ 学生思考，指名回答，教师引导，写出蜂蜜与水的比，如下：（课件出示） 【百度搜索】/Article/qtb/sx/lnjs/jhfg/200907/20090729144042_24526.htm 40：360 2：18 师：观察两个比，比的前项与后项数字不同，无法比较，接下来你会怎么做呢？ 互相讨论，分组发表看法。根据学生发言老师在课件中逐步体现，如下 40：360===1：9 2：18=== = 1：9 小结：看！虽然所用的计量单位不同，但两杯中蜂蜜与水的比实际上都是1：9，比较的结果是一样甜。 【设计意图】以上两个问题的设计，促使学生自主探索问