初中课外阅读如何读.doc

初中课外阅读如何读 ??? 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。可见初中课外阅读如何读成了摆在广大英语教师面前的一大难题。 笔者有两个亲戚在同一所学校就读初中，有一日他俩同时在家看一些课外的英语书籍，碰到了一些类似的问题。 案例一，其中的一位正在阅读书虫·牛津英汉对照读物系列之《五个孩子和沙精》，有这么一段。 …“The gravel-pit was very large , with grass and wild flowers round the sides at the tap. When they got there, the children decided that they would go down into the pit to play in the sand .”… 文章的上一段是讲述孩子们不知道做些什么好，那么其中一个孩子提议“Let’s go to the gravel-pit”，紧跟就有这么一段描述。但是gravel-pit(砾石坑)，第一位孩子不知是什么意思。但是给出的这段话中可以猜出一个大概。他马上根据第一句描写，猜出这应是一个有草有花围绕的地方，而且应有一定高度（top），根据第二句中的play in the sand和go down，知道应是有一定深度，又可以玩沙子的地方。 案例二，第二个孩子在阅读一些卡通书，其中有一句当中这样问道：“I’m Linda, I’m the _____ of my mother’s eye . can you guess?”旁边画了四幅卡通图，分别是A. apple B. strawberry C. banana D. peach。结果这个孩子选择了D，我问他为什么选D，他的解释是peach的形状象“心”，就意味着是妈妈的心肝。这种解释有其道理，但如果他知道the apple of one’s eye的意思是“掌上明珠”，他也许就不会给出那种解释了。 新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意识、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道、推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 既然新英语课程标准很重视学生的阅读训练，那么学生单靠教科书是不够的，必须开展大量的课外阅读，课外阅读如何读必须具备以下一些特点。 一、阅读材料必须有针对性、趣味性 要选择一些适于初中水平的学生阅读资料，调整阅读难度，可以根据教材和学生实际，选择出难度不同的开放性阅读材料，让学生自主选择、自主阅读、自主发展。内容分级由易到难，具有弹性，而且要今昔兼容，侧重表现最新的题材，尤其是富有时代气息的内容和浩瀚的知识信息，对学生很有吸引力。如案例中提及的“书虫”系列阅读刊物和一些附有插图的卡通书就很生动、活泼、有趣。适合中学生的英语读物大致可以分为三大类：一是报刊类、二是小说杂志类、三是有声读物。 二、丰富学生的阅读才能，帮助学生有兴趣地阅读理解 一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多，现如今在消费方面很流行的一种消费理念“Go Dutch”，若学生没有这方面的知识，不了解这个典故，他们在阅读时恐怕很难理解这就是“AA”制。又如案例子中的“the apple of one’s eyes”都是类似的问题。 三、拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读理解 阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力，如案例1所举的“gravel-pit”一词的猜测，第一个孩子就充分运用了他的阅读智能，有目的地愉快阅读，除了根据上下文意义猜测词义，也可根据构词法进行词义猜测。并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容。文章的标题可以使学生预测文章的内容，每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意。 四、提高学生的阅读技能，帮助学生高效率地阅读理解 1、阅读前 教师应该激发学生的探究学习和合作精神，提高学生阅读分析、判断能力，帮