第六章 偏误分析.pptVIP

第六章 偏误分析 错误反映学习过程的观念（核心思想） 吃一堑，长一智 金无足赤，人无完人 对外汉语： 他是很美。 我有一只狗和我妈妈有一只猫。 警察找不到那个人的身体。 他的洗澡房太脏了。 P80 1. 偏误分析的背景 二十世纪五六十年代，占统治地位的是对比分析假说。——不能解释学习者的全部错误，对比分析逐渐失宠。 语言运用创造性的表现（乔姆斯基） 1.日常用语，大都是全新的，而不是对以前听过的话的机械的重复，甚至在结构上也和以前听过的话语不同。 2.语言运用不受外界刺激的控制。 3.日常语言运用具有连贯性和得体性。 二语习得也是创造性的过程 儿童并不是简单地重复并记住从成人那里听到的词语，而是在输入材料的基础上抽象出关于语言的规则，然后将规则运用到自己的话语中。 2. 科德的偏误分析观 科德（1967）《学习者错误的重要意义》：区分“失误”（mistakes）和“偏误”（error） 失误是零星的，没有规律，也不代表缺乏能力，而是由于心不在焉、饥饿或者情绪激动等原因造成的。（口误、笔误，很快意识到并改正） 偏误是系统的、有规律的，代表的是语言能力的不足，当事人一般也不能改正。 科德的主要观点 1.第二语言学习者在发展过程的每一个阶段都是用一种特定的语言（特异方言idiosyncratic dialect），又叫“过渡方言”。 2.第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不稳定性。 3.第二语言学习者的错误和儿童习得母语出现的错误在本质上没有区别。（学习者对目的语规则进行假设，错误可以看成是检验假设的手段） 4.错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别。 对于偏误或偏离等词，科德并不怎么认可。 特异性 指的都是与目的语相异的形式，实质并没有不同。 偏误分析研究的是学习者的语言系统，正确的句子和偏误都在研究范围之内。 在偏误分析中，偏误也不仅仅是指系统的错误，而是指所有的错误，包括表现错误。 偏误=错误 3.偏误分析的步骤 科德增加两个步骤： 语料选择：确定研究的范围，或者从现有的资料中选取，或者自己动手收集。 偏误评估：对偏误的严重程度进行估计和分类。 四、偏误分类 偏误分析的目的： 为了系统地描写学习者的语言系统。 为了增加对语言学习过程的了解，寻求其中的规律和普遍性。 4.1 语言内部有不同的领域，不同的领域学习者可能处于不同的阶段。 还需要考虑语言系统的内部关联。（学习者换语境以后结构的使用情况不同） 科德的系统指学习者的语言系统 学习者的规则系统=目的语的规则系统？ 科德引入另外两条标准： 改正的可能性 解释的可能性 两条标准与偏误类型的对应关系：P86 问题：能够解释的系统后错误并不一定总能加以改正。（语音—化石化现象） 达格尼埃克斯等人建立的框架 计算机语料库 1.形式偏误；2.语法偏误（32%）；3.词汇语法；4.词汇（30%）；5.语域；6.词语羡余/缺失/顺序；7.风格。 4.2 过度泛化： 泛化：根据规则进行推论和预测。过度泛化是由于对规则的学习不够彻底造成的。 一个星期、一个月 一个年 迁移： 泛化是对已有目的语知识的运用，迁移是对已有母语知识的运用。 简化： 语言中存在着大量的羡余成分，对于表达意义来说，这些成分不是必须的，因此在学习者的语言中常常被简化掉。 I went there yesterday. I go there yesterday. 利特伍德的话 P88 汉语“有”字句的例子 五、偏误范围和偏误区域 偏误范围：辨认偏误时需要考虑的语境（包括语言语境和非语言语境）。 偏误区域：对于一个已经辨认出的偏误，要想对它进行修改，也需要涉及到一定的语境，这称为偏误区域。 注意：不管偏误范围也好，偏误区域也好，提醒我们的是，在进行偏误分析的时候，一定要结合语境。 范围高于区域 我今天没有穿眼镜。 范围：词组。区域：词。 我刚才买来的书放在桌子上。 范围：句子。区域：词。 彼得结婚了玛丽。 范围：词组。区域：词组。 六、偏误分析评价 在评价偏误分析时，首先应该注意到名称问题。科德强调，偏误分析的对象是学习者的语言系统，正确的和错误的句子都在研究之列，从实际情况来看，偏误分析的焦点一直在（根据目的语规则确定的）偏误上。 与对比分析相比，偏误分析只考虑话语中实际出现的偏误，其分析更能针对学习者的实际情况。不过，偏误分析失去了对比分析的魅力（能够在事前进行预测）。 偏误分析的很多思想和经典中介语理论有相通之处，常常被认为是经典中介语理论的一部分。 偏误分析在实施过程中，会碰到许多困难。对偏误原因的解释就是其中之一。偏误认定很难避免主观因素。 偏误分析没有办法解释回避现象。 思考题 谈谈科德的偏误分析观。 偏误分析的步骤是什么？ 偏误分类有哪些？