《可能性》个人专属教学设计.doc

《可能性》教学设计 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。能对一些事件的可能性做出正确判断。 一、导入 师：同学们，你们下课的时候是不是特别爱玩游戏呀？ 生：是。 师：那今天我们也来玩个游戏，现在在老师的手里有一颗糖（举起双手），它就攥在我其中的一只手里，你们猜猜它可能会在哪只手里呢？举手回答。 生1：左手。 师：一定在左手吗？ 生2：不一定。还可能在右手 师：看来大家的意见不一样，有的说在左手里，有的说在右手里，到底在哪只手里呢？那老师就帮帮你们。（慢慢的张开空着的左手，再重新握紧拳头） 师：现在再猜猜看？ 生：一定在右手。 师：你们怎么就那么肯定糖块一定就在右手呢？哪位同学能说一下为什么？（找同学说明原因） 生1：因为老师你就两只手，左手没有（是空的），那就一定在右手里了。 师：其他人也是这么想的吗？ 生：是。 师：那就让我们一起来看一看大家猜的到底对不对？（张开右手，举起糖块） 师：你们真聪明，你回答的也非常棒！ 师：其实呀，在我们的日常生活中也一样，有些事件我们不能确定它发生的结果，有些事件可以确定它发生的结果，这节课我们就一起来研究一下事情发生的可能性。（板书“可能性”）下课的时候我们就把这块糖奖励给这堂课表现的最好的同学。好不好？ 生：好。 二、新授 师：在老师这里有两个纸箱，一号纸箱里有6个红球，二号纸箱里有3个蓝球和3个白球，现在我们就做一个你猜我猜大家猜的数学小游戏，首先我们先分一下小组，南排的同学为第一组，中排的同学为第二组，北排的同学就是第三组。在做游戏之前，老师还要先提醒同学们一下，既然要做游戏就要有规则，游戏的规则就是等下老师找同学来前面从纸箱里摸小球，每次只能摸出一个球，在摸之前还要先猜猜是什么颜色，然后摸出来之后再看看是什么颜色，看看自己猜的对不对。（摸出来的球要再放回去） 开始你猜我猜大家猜数学小游戏。。。。。。每组一名代表。 （一号纸箱，第一次：红球；第二次：红球；第三次：红球） 师：还剩下最后一个小球，这次老师来摸，老师就不信最后的还是红球。你们猜一猜，最后这个小球是什么颜色？ 生1：红色。 生2：一定是红色 师：确定？ 生：确定。 师：你们真的确定摸出来的一定是红球吗？ 生1：确定。 生2：一定是。 师：我不信，老师就不信一定是红的，好像有的同学也不信，那我们摸出来看看。 （摸出来验证结果） 师：你们真厉害，被你们猜中了。最后一个结果真的是红球。 师：那么根据我们刚才在一号纸箱里摸小球的游戏，摸的结果有几种情况？ 生：一种。 师：哪一种？你能用一句肯定的话来总结一下吗？ 生：在一号纸箱里摸出的一定是红球。 师小结：像这样，当我们知道摸出的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书“一定”） 继续你猜我猜大家猜数学小游戏。。。。。。每组一名代表。 师：那么接下来摸出的是什么颜色呢，大家猜一猜？ 生1：可能是蓝球。 生2：也可能是白球。（板书“可能”） 师：也就是说，我们能确定肯定是什么颜色的吗？ 生：不能确定。 师：像这样不能确定的到底是什么颜色的事件也就是不确定事件。（板书“不确定事件”） 师：那接下来可能摸出红色的小球呢？ 生1：不可能。（板书“不可能”） 师：为什么不可能呢？ 生：因为二号纸箱里只有白球和蓝球，所以摸不出红球。 师：你们确定摸不出红球吗？ 生：确定！ 师：那我们就来看看。 （把剩下的小球全部摸出来验证结果） 师：刚才同学们发现因为一号纸箱里全部是红色的小球，所以一定能摸出红球，而二号纸箱里没有红球，所以不可能摸出红球，像这样我们能确定下来的不会再改变的事件就是确定事件。（板书“确定事件”） 三、课堂练习 师：大家的观察真细心，你们真聪明，这样的难题都能想的出来，可是老师现在遇到难题了，用你们的小智慧帮助老师解决一下，好不好？ 生：好。 师：请同学们打开课本108页练习二十四第2题。根据题目要求，以小组为单位合作解决。（教师巡回指导，派代表到前面展示成果） 师：既然大家对“一定”“可能”“不可能”掌握的这么好，我们就来解决一下生活中的一些事件，下面大家打开课本105页例题2，看看这些现实生活中的自然现象和社会现象的画面，用可能性来判断一下，看哪位同学掌握的最好，小组讨论，展示讨论结果。（找同学回答） （做练习的过程中，划分确定事件和不确定事件） 师：看来真的难不倒同学们了，那请同学们翻到第108页，再帮助老师解决下第1题和第3题吧。（直接找同学回答） 四、课堂总结与拓展 这节课大家表现的都非常好，每位同学都很棒，老师发现大家对确定事件和