教师资格考试教育学简答题.doc

第一章 教育与教育学 1、学习教育学的理论和实践意义： ①掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。②掌握教育工作规律，不断提高教育质量。③在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。④教育学可为继续学习教育科学体系中的其他学科只是提供一般的理论指导。 2、教育活动的要素及相互关系 教育活动的要素是构成教育活动必不可少的最基本的因素，包括教育者、学习者和教育影响。三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的方矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。 3、原始状态教育的特征 ①教育存在于生产劳动和社会生活之中。②教育内容简单。③教育手段和方法简陋。④教育权力平等。 4、古代学校教育的特征 ①阶段性；②道统性；③专制性；④刻板性。 5、近代教育的特征 ①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。②初等义务教育的普遍实施。③教育的世俗化。④重视教育立法，以法治教。 6、20世纪以后教育的特征 ①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。 7、现代教育学发展的主要特征 ①教育学的研究领域不断扩大。②教育学的研究基础和研究模式的多样化。③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 8、现代教育制度发展的趋势 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育逐步相互渗透。④高等教育的类型日益多样化。 9、制度化教育的特征 制度化教育以教育为目的而设立，一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。在以下方面有严格规定：①入学资格；②修业年限；③教学组织；④课程设置；⑤管理制度；⑥专职教育人员；⑦固定教学场所。 10、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容及其价值 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是“全面和谐发展理论”——全面和谐教育，是针对当时苏联中小学教育中存在的人的发展的片面性提出的。他认为，学校里产生的许多弊端，根源就在于人的发展的片面性。在许多学校里，衡量学生发展的唯一标准就是知识评分。只根据分数给一个人做出好坏的结论是不全面的。这对我们今天的学校教育有重要启示。 11、教育终身化：①教育终身化的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生，是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身教育等同为职业教育或成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。②教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生；教育也不再是青少年一代的专利，而是所有社会成员的基本需要。从一定意义上说，受教育权成为与人的生存和发展紧密相关的一项公民权利。 第二章 教育与社会的发展 1、政治经济制度对教育的制约：①政治经济制决定着教育的领导权。②政治经济制度决定着受教育的权利。③政治经济制度决定着教育目的。 2、教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需的人才。②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。③教育可以促进政治民主。 教育对政治经济制度不起决定作用，只能在一定政治经济制度的基础上发挥它的作用，加速或延缓社会的发展，而不能超越政治的变革，代替政治经济的革命。 3、生产力对教育的决定作用：①生产力发展水平决定教育的规模和速度。②生产力发展水平制约着教育结构的变化。③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。 4、教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力。②教育再生产科学知识。 5、科学技术对教育的影响途径：思想理论的途径。技术手段的途径。 6、科学技术对教育的影响：科学技术对教育的影响就其性质而言，首先表现为动力作用；另外，它还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道前进。具体为： ①科学技术能够改变教育者的观念。②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 7、教育对科学技术发展的作用：①教育能实现科学知识的再生产。②教育推进科学的体制化。③教育具有科学研究的功能。④教育具有推进科学技术研究的功能。 8、教育与文化的关系：①教育是一种特殊的文化现象。②教育与文化相互依存、相互制约，并在这一过程中不断变化、发展。 9、学校文化的特性：①学校文化是一种组织文化。②学校文化是一种整合性较强的文化。③学校文化以传递文化传统为己任。 10、影响学生文化的因素：①学生个人的身心特