幼儿园故事教学PPT.ppt

幼儿园故事教学 故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分。 指导专家：重庆市教科院 申毅 培训教师：大渡口幼儿园 范范 一、幼儿园语言教育活动分类 幼儿园 语言教育活动 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学作品学习活动 早期阅读 二、故事教学的目的、特点及其意义 为什么孩子对故事如此着迷？ 幼儿园为什么要开展故事教学? 三、首先要有一个好故事 （一）提出问题 ～ 你认为什么样的故事才算是好故事？ （二）案例分析 ～ 《小熊醒来吧》 《整条街最胖的妈妈》 《巴儿兔找快乐》 这个故事适合哪个年龄段的孩子？ 你认为它是好故事吗？ 为什么是好故事？  经验梳理 ～ 选择好故事 1、首先教师要克服盲目性、随意性，有选择好故事的意识。 2、严格把控故事的来源 （重庆市教委编写、发行的教材用书） （健康的科学的专业的、时代性、前瞻性） 3、根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故事 （三）解读故事 现状分析 ～ 1、注重社会性教育价值，常常以说明一种道理，懂得一定的科学知识为目的，忽略文学作品的文学美感对儿童的熏陶价值。 2、脱离幼儿的实际生活经验。 3、忽视幼儿的年龄特点。 提出问题 ～ 你认为这个故事对儿童具有的教育价值是什么？ 请为这个故事设计教学目标！ 交流分享 ～ 各组说出自己设计的目标，谈谈理由 四、幼儿故事教学的基本形式 故事教学 基本形式 听故事 讲故事 演故事 编故事 关于幼儿听故事 （一）影响幼儿倾听的因素 1、教师讲故事的表现力 提出问题 ～ 你认为教师要怎样朗读，幼儿才喜欢听、愿意听故事？ 现场实作 ～  各组练习朗读故事，并推选一位教师上前进行展示。  梳理经验 ～ 让教师的讲读打动幼儿的心 （1）对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点判断。 （2）教师必备的基本功：普通话标准，口齿清晰，吐字清楚。 （3）教师要不断打磨提升自己的口语表达技巧： 语言要抑扬顿挫，富有音乐感，当重则重方能显山露水； 语气语调要有轻有重，这样才显得生动活泼； 语句流畅，快慢有别，求与情节合拍。 语言要符合作品中角色的性格特征； （4）教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流 。 2、幼儿听故事的时间、空间安排  经验分享 ～  一日活动中合理利用、 科学安排幼儿听故事的时间。 提出问题 ～ 怎样的座位安排有利于孩子更好的听故事？为什么？ 3、幼儿听故事的多用形式 （1）教师现场讲、幼儿听 现状分析 ～ 一个故事只用一个课时，幼儿难以真正理解故事 角色的个性，也感受不到文学的美感。完成任务型、教师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖掘。 有的教师故事一讲就马上进行一连串的提问，幼儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事的积极性。“十万个为什么”型教师 （2）同伴讲、幼儿听 （3）听故事录音 经验交流 ～ 分析听录音机讲故事的利和弊，合理运用。 松居直先生的话会带给你怎样的启发？ 松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一部短电影。这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的脸，而是心中放映的故事的电影。”也就是说，老师的有声语言在这