幼儿园语言教育活动设计与实施PPT.ppt

评析： 该教师在设计中，能把握住大班儿童的特点，抓住图片的突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序是否与情节发展相符，激发起幼儿重新观察图片的欲望。在感知理解讲述对象时，教师采用提问导入的方式，让幼儿把握熊妈妈看护小熊时的心情以及马蜂叮咬小熊时熊妈妈的表情和动作。让幼儿运用已有的经验讲述时采用不同的形式鼓励幼儿大胆清楚地讲述图片内容，达到了预期的目的。在迁移新的讲述经验时，采用角色、情景不变，只改变动作方式的思路，讲述出熊妈妈怎样做才不会伤着小熊，又能赶跑马蜂的故事情节？或者从童话的角色，迁移到现实的人物，从童话的事件迁移到现实事件，如大家都很喜欢看电视，但看的时间过长又会影响视力，让幼儿以“只想到……没想到……”的句式，来讲述看电视的优劣，进行有序的讲述，达到迁移的目的。有效地促进了幼儿的思维能力和语言表达能力的提高。 ★幼儿园阅读活动的设计与实施 一、幼儿阅读的概念 幼儿阅读是指3-6岁幼儿凭借变化着的色彩、图像、少量文字或借助于成人形象的讲述理解图书的过程。 二、选择幼儿阅读图书的具体要求 1.图为主，图文并茂 2.内容丰富、健康，富有启发性、趣味性、时代感 3.形象有趣、色彩鲜艳、画面清晰、主要感知对象突出、背景不是过于复杂。 4.为不同幼儿选择不同图书 三、幼儿园阅读活动的类型 1.集体阅读： 在教师的引导下，教师与幼儿共同阅读一本大书或教师做示范性阅读，也称师幼共读。 2.小组阅读：小组阅读是指按幼儿的兴趣、爱好、阅读水平分成若干小组对一本书或同一类书进行阅读。 3.自由阅读：自由阅读是指幼儿基本掌握了阅读方法后，按自己的意愿自由选择阅读材料、阅读方式、阅读时间的一种阅读活动，此种阅读类型给了幼儿充分的阅读机会和空间。 四、幼儿园阅读活动的组织指导原则 1.循序渐进；2.由点及面、整体布局；3.注重个体差异； 五、指导幼儿阅读活动的一般方法 1.激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢书并认识书 2.教会幼儿按顺序阅读，掌握翻阅图书的方法及阅读一般规则；3.阅读活动中教幼儿读懂图书内容；4.用口语讲出画面内容，能够归纳主题；5.知道图书画面文字与口语有对应的关系；6.鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动相关的其他活动 阅读活动：可爱的书宝宝（大班） 活动目标： 1.初步了解书的构成，会简单分类。 2.喜欢图书，激发幼儿看图书的兴趣。 3.能用较完整、流畅的语言表达对书的体验。 材料及环境创设： 教师自制不同内容的大图书和幼儿自带图书若干、小书架、图书角。 活动过程 1.引起兴趣 生动而有感情的讲一个幼儿感兴趣的故事，出示大图书，告诉幼儿教师的故事就是书里的。 2.认识图书 ⑴带领幼儿步入小小图书角，引导幼儿每人挑选一本图书。 讨论：大家选了一本什么样的书？（幼儿互相观看） (2)请小朋友找出书的异同。 讨论：①书有哪些地方不一样？（都有封面、封底、内页、页码、封面上有书名、作者名，有的书有目录、有文字，有的封底有价格，书是纸做的）②书有哪些地方不一样？（书名不同、画面不同、内容不同、页数不同） (3)讨论：①为什么书有厚有薄，还有页码？（厚书内容多，书的页码是从小到大的，引导幼儿自己谈出看书时，应该按顺序从第一页开始，一页一页逐一翻看）②做书的纸有什么特点？（易皱，易撕破）如何爱护图书？（帮助幼儿形成对书的积极态度） * 幼儿园语言领域活动设计与组织 宝鸡幼儿园 张翠琴 2011年12月 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。 人们往往认为孩子到一定的年龄会说话。以为说话能力是天生的。其实婴幼儿语言的发生和发展，必须具备幼儿自身的物质基础和所处社会的客观需要。美国教育家加纳德：人的七种智能，语言交往能力是第一位，然而幼儿期是人的一生中掌握语言的最迅速的时期，也是最关键的时期，这个时期大脑发育迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，能分辨和模仿成人的语言，词汇量的扩大最快，口语理解能力和表达能力的发展也很迅速，是幼儿口语发展的最佳时期。在此阶段，如果能得到良好的语言教育和训练，给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，较前一段有所飞跃。就能自如的运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等,而且也为终生学习打下良好的基础。 大家都知道“狼孩”的故事，印度“狼孩”卡玛拉7岁回到人类社会，他虽然具备人的生理解剖特点，但不会说话，只会像狼一样嚎叫。经过7年教育，也只学会了四十五个词语。一