幼儿园语言学科类培训PPT.ppt

语言学科;一、语言学科和主题、整合;从整合课程的角度看语言教育;从语言领域教育的角度看整合课程。;二、关于增加了早期阅读的内容 ;2、前识字经验;3、前书写经验;（2）从具体的教学活动设计来看;活动名称：能干的脚（早期阅读）;活动准备 跑、跳、踢、踏的字卡各一张，幼儿操作材料。 活动过程 １ 结合幼儿操作材料，引导幼儿自己认读。 （１） 教师：再过几天我们就要开运动会了，将要比赛什么项目呢？小朋友看一看老师在做什么。 教师分别做出跑步、跳绳、踢球、踏步的动作，在幼儿回答后分别指出相应的图片，并请幼儿学一学这些动作。 （先采用出示图片的方式，引出本次活动的内容，再通过提问的方式，让幼儿看图讲述各种动作，从而为下面的幼儿阅读活动奠定基础。） ２ 教师和幼儿共同认读字卡。 ①　教师逐一出示字卡，示范该字的发音，请幼儿识字，练习发音。 ②　教师可任意指一个字，请幼儿念出该字的发音。 （围绕认识“足”字旁的汉字教学认读活动，教师采用让幼儿看图片和字卡的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观现象，幼儿易理解，也易掌握。） ; ３ 组织幼儿讨论字形。 （１） 引导幼儿观察这些字有什么相同的地方，启发幼儿说出每个汉字都有一个“足”旁。 （２） 讨论：为什么这些字都有“足”旁？ 引导幼儿说出这些汉字所表示的动作都是用脚做出来的。我们的脚很能干，可以做很多事情，所以这些字都有“足”旁。 （在这一过程围绕“跑、跳、踢、踏”四个汉字的结构和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律。）;４ 围绕阅读开展活动。 （１） 请幼儿按照教师出示的字卡，念出该字的发音，并做相应的动作 （２） 用这些汉字组词。 ①　提问：跑，除了跑步，还可以怎么说？（跑开、跑掉等。） ②　教师让幼儿逐一用“跳、踢、踏”进行组词。如：跳绳，跳高；踢球，踢开；踏步，踏平等。 （进一步认识“足”字旁的汉字，从而扩展幼儿的经验，进一步加强对本次阅读重点内容“足”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的认识。）;５ 巩固认读内容。 ６　游戏“我用小脚---”。 玩法： 教师指汉字，幼儿双手叉腰，用脚做出相应的动作，并且一边做动作一边说“我用小脚---”。 教师可将图片及字卡贴在语言角中，并定期更换语言角内容，即定期更换图片及相应的字，这样既可扩大幼儿的识字量，也可培养幼儿早期阅读的兴趣。 （通过游戏的形式，进一步帮助幼儿练习，提高幼儿对阅读的兴趣，是幼儿在轻松愉快的气氛总阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。） ;三、语言教学的核心;1、语言教学中需要注意的问题; 了解孩子的天性是教育的基本前提； 说、动、笑是孩子的基本权利，我们要尽力满足； 给孩子真实的机会，激发真实的情感，而不是空洞的练习； 允许幼儿有独特的表现、表达方式； 过于成人化是对天性的损伤。 ;2、如何开展教学设计;课堂上要有激情 1、教学时要和孩子对话（关注到孩子的兴趣点，激发幼儿的情绪，把握住课堂的细节） 2、把握图片出现的时机 3、组织教学以血液，要使作品奔腾起来，要随遇（孩子为主体）而教，要随意（作品的意境）而教 教师的文学素养 1、语言教学要体现情感，不能只停留在知识点 2、教师的语言表述非常重要，要有感染力，让幼儿感受到语言美，愿意倾听、愿意模仿、能够愿意表述 3、教师要形成自己的语言素养（内在的文学素养和外在的语言表现力），要柔和、亲切、有色彩，而不仅仅是声调上的区别，也不仅仅体现在课堂上，在一日组织教学中都要注意。;“喊话”喊掉了素质； 让幼儿把优雅带回家、带上街； 声音高低不是力量，心灵入语才能吸引童心； 美好的，一定不是无序和喧嚣的。 亲、静、乐 亲：心理距离，亲切、亲近； 静：安宁、稳定、舒适； 乐：愉快、主动、活泼 ;一、社会教育的目标与要求;2、幼儿园社会教育的目标： 《纲要》的社会领域提出如下的教育目标 ①能主动地参与各项活动，有自信心； ②乐意与人学习交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑤爱父母长辈，老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。 社会目标是从两个纬度提出的：一是社会关系的纬度：A：幼儿与自身的关系（自信、自觉、主动、坚持）B：幼儿与他人的关系（乐群、互动、合作、分享、同情）C、幼儿群体和集体的关系（遵守规则，爱护公物和环境）D、幼儿和社会的关系（社区、职业、家乡、??国、世界文化等。）二是心理结构关系的纬度：认知、情感、态度、和行为。这是省编教材《幼儿园（学前班）用书》社会领域目标制定的依据，内容选择的标杆。 ;二、社会领域与其它领域的相互整合;幼儿园在开展社会性教育时应遵循的教育原则和方法 ;主题