毕业及设计开题报告-苏教版语文九年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学方案.doc

毕业设计开题报告 设计 题 目： 苏教版语文九年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学方案 系 （院）： 文化与传媒学院 专 业： 汉语言文学专业 年级(班）： 2011级 2班 学　　号： 201101024088 姓 名： 龙 宇 指导教师： 刘 光 明 2014年9 月 重庆文理学院本科毕业设计开题报告 1.毕业设计的目的和意义 古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：不学诗，无以言。诗言志，诗传情。学习古诗不仅可以丰富学生的知识，提高学生的写作水平，还能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣。 (2).教师做一般朗读，意在正音，学生边听边为难辨字注音。（课件展示部分字的注音和解释） (3)学生自由朗读，教师提醒学生注意诗歌的韵脚。 (4).集体朗读，为朗读配上合适的背景音乐（如风声、雨声、雷声等），渲染气氛。 3.演读深究 为培养学生的想象力，口头表达能力和逻辑思维能力。中学语文网的多位老师采取分节鉴赏的方法引导学生进行思考，感受战争之后社会的衰败，人与人之间的关系，贫苦人们的无奈及诗人推己及人、兴怀天下的难得之处。让学生思考后发言，是他们的想象力和口头表达能力得到锻炼。 4.品读感悟 郑州的李果老师[13]堂主佳作——边读边赏” 边读边赏，领会美点（可从词语推敲、表现手法、情感表达等方面入手） 设计目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，领悟文学作品独有的文字魅力，增强学生的阅读兴趣。 （四）拓展延伸 在这个环节中，不同的老师采取了不同方式，下面列举几个、”——情思飞扬 假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？ 一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰；…… 设计目的：培养学生的想象能力和写作能力，通过写作，让学生感受到杜甫身上的人性美，得到美好情操的升华。 2、可安排学生对杜甫的其他现实主义风格的诗篇进行品读。 3、议一议（学生合作，讨论交流） 1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？ 2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。 二 该项设计的理论研究现状 关于《茅屋为秋风所破歌》的相关理论研究 （一）李锦意老师在《文学教育》杂志上的《在朗读古诗词中渗透文学教育》[14]诗词是文学作品的最早样式, 当初它是配乐歌唱的。由于时代的发展, 今天已很少有人唱读了。但古诗词适合读的特点却是众所公认的。我认为, 读( 朗读或诵读而不是默读) 是古诗词教学的第一关, 初读、熟读、诵读, 是师生感知诗词内容, 接受文学熏陶的重要一环。 （二）广州市萝岗区镇龙第二中学的龙伟云老师在《中学古诗词教学的思考与探索》[15]诗词教学中存在的问题并介绍了一些有效的新方法。存在的问题：脱离实际，简单的翻译讲解，死记硬背。学生在学习古诗词时存在较大的困难，要真正领悟诗词的精髓，进而达到陶冶情操，培养道德，提高审美情趣的目的，还需要我们教师正确的引导，让学生真正做到熟、懂、会赏析。所谓“熟”，包括熟读和背诵两层含义所谓“懂”，就是要求学生能够正确理解古诗词中的个别字词的含义，准确把握诗人（词人）的思想感情，而赏析却是要求老师从行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法!名句等方面做一个正面的引导，从而把握诗词所蕴含的内在思想感情。龙老师还列举了一些有效的新方法,如:表演法、歌唱法、朗读法（分组轮读、自由读、指名读、表演朗读、范读、配乐朗读）、图画法、写作法等。 （三）王远在《中学古诗文教学的唤醒教育研究》[16]直以来，语文教学在“分数为上”的指导思想下，越来越成为一种近似于刻板的教学流程，教师在语文教学过程中，将语文教学变为一种程式化的“科学研究”，语文课程其独具的人文特性却在逐渐消弭，人文教育的内涵逐渐缺失，学生从语文教学中得到仅仅是听说读写的技术，而人格的塑造和道德的发展相对滞后，造成了学生普遍的信仰缺失，这和语文教学“树人”的初衷及最大的功用背道而驰。古诗文主要是指中国古代的诗歌和散文，具有历史文化悠久的特点。中学语文教材中收录的古诗文精神内涵积极向上，对学生崇高信仰的建立和正确价值观的塑造具有积极的作用。而唤醒教育作为一种教学理念可以最大限度的激发古诗文的人文价值，唤醒学生的自我意识，促进学生思想的觉醒。新课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。唤醒教育理念能更好的辅助中学古诗文教与学。唤醒教育理念的精髓在于唤醒，古诗文的特点