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用智慧与爱心开启学生心灵的窗户 我国著名教育学家陶行知先生在当校长时，有一天看见一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩己经等在那里了。陶行知掏出一颗糖果给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你很有正义感，我在奖励你一颗糖。”这时，男孩感动的哭了，说：“校长，我知道错了，同学在不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你认错了，我在奖励你一块糖，我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生是智慧的，他虽然没有责罚学生的身体，但却已经无声的惩罚了学生的心灵。陶行知先生是宽容的，他用宽容给了违反校规的学生一个改过的机会。 在教学过程中，随时都会有一些意想不到的突发事件发生，这无疑是对正常教育教学活动的强烈冲击，处理不当将加剧事态的发展，而如果处理得当，则对学生是一种良好的教育。 我是一个刚刚步入这一领域的新老师，记得有一堂英语课也是我最难忘的一堂课。刚走进班级的时候，学生们都不知道我是干什么的，课堂下乱哄哄的一片，我提高了嗓子告诉他们我是英语老师，给他们上一节英语课，一位学生高喊：“你这么年轻能教好英语吗？”并以挑战的目光注视着我。全班同学都目不转睛地看着我。那些目光中有洋洋得意，有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？应该怎么处理？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成第一节课的失败，还会影响自己为人师表的形象。片刻沉默之后，我鼓起勇气，告诉他：“如果你不认真听，怎么知道我讲的好不好呢？如果你认为我讲的不好，请你及时提出问题来，好吗？”这个同学没在反驳，一堂课就这样在尴尬中结束了。下课后，这位学生尾随我来到办公室说：“老师，对不起，我们几个同学想看看您到底哪里与众不同，请不要生我们的气。” 通过这件事，我深深地认识到，作为一名教师，在受到学生顶撞和刁难时，切不可丧失理智，大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时，教师就能怀着一颗对学生炽热的爱心，积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师，乐于接受老师的教诲，并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。所以，处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。 教育需要智慧与期待，我们从事教育教学工作的同时也要学会教育的语言艺术，俗话说：恶语伤人六月寒，教师的呵斥与挖苦虽然能够让学生认识和改正错误，但却给学生的心灵留下难以拂去的阴影，皮肉上的伤痛容易忘记，但心灵上的创伤却难以痊愈，我们应该用教师的强烈责任感与爱心对待我们教育的对象，这样才能为他们撑起一片自信的天空，才能于无声处见惊雷。就像陶行知先生用他的宽容与爱心给了学生一个期待，一个改过自信的机会，尽管有人说：教育不是万能的，但我相信，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不能改正。 我们教育的目的是让学生认识错误、改正错误和不犯错误，对于已经有错误的学生，我们需要惩罚的智慧，其实这也是一种爱的智慧，对于已经有了错误的孩子，我们需要一种宽容和优秀的期待，积极的期待是一种心理暗示，它会使我们的教育出现奇迹。 五年组