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第３学年 体育科学習指導案 平成２６年 ６月２５ 日（水） 第 ３学年２組 ３８名 指導者 久米 亨 １．単元名 「器械運動 ～マット運動～」 ２．教材について （１）一般的特性 マットの上で回転したり、転回したり、倒立、ジャンプ、静止（バランス）など 技を行う運動である。 （２）児童から見た特性 ・ 「できない」技が「できる」ようになったり、「できる」技が「より上手にでき る」ようになったりしたときに楽しさや喜びを味わえる運動である。 ・回転・支持・バランスなどの技の中から、今もっている力でできそうな技に取り 組むことが楽しい運動である。 ・自分の力にあっためあてをもち、いろいろな練習の場を選び、取り組むことが楽 しい運動である。 ・友達と学び合って練習することが楽しい運動である。 ３．単元のねらい 技 能 ・基本的な回転技や倒立技をできるようにする。 ・マット運動に進んで取り組み、きまりを守り仲よく運動できるようにする。 ・場や器械・器具の準備や片付けを友達と一緒にすることができるようにす 態 度 る。 ・器械・器具の安全を確かめながら運動できるようにする。 ・技の練習の仕方を知り、自分の力に応じた練習方法や場を選ぶことができ 思考・ るようにする。 判断 ・技のポイントを知り、自分の力に合った課題を選ぶことができるようにす る。 ４．児童の実態 （１）学級の実態 思いやりがあり、係活動や掃除など友達同士協力してやっている。全体的に落ち着 いて生活しているが、クラス替えをして間もないこともあり、まだ人見知りをしてい る子もいる。体育の時間は意欲的に取り組んでいる子がほとんどである。休み時間は 外に出て遊ぶ子が多いが、教室で過ごすことを好む子もいる。 マット、跳び箱、鉄棒の三つの器械運動の中ではマットを好む子が一番多く、好き・ どちらかといえば好きを合わせると３７人中３５人が好きと答えている。その理由と して「技ができると楽しいから」「得意だから」「教え合ったり認め合ったりできるか らといった理由が挙げられている。一方、マット運動を好まない子が ２名おり、理由 として 「けがをしそうでこわい」 という理由や、「技が上手にできるようにならない」 - 1 - という理由が挙げられていた。マット運動に恐怖心をいだいたり、技のポイントが押 さえきれていない実態が伺える。 （２）学年の実態（１１６名） 器械運動系それぞれの運動について、 「好き」「どちらかというと好き」と答えた児童は「マット運動」が８９％、「跳び箱 運動」が７１％、「鉄棒運動」が７０％おり、多くの児童が器械運動系を好きと感じて いる。マット運動は特に多く、跳び箱と鉄棒は、マットに比べやや少ない。跳び箱と 鉄棒を「どちらかというと好きではない」「好きではない」と答えた児童は、それぞれ ２９％、３０％に上った。マットは好きだが、跳び箱と鉄棒は好きではない児童も多 くいることがわかる。器械運動系のなかでも跳び箱と鉄棒は、大きく跳んだり回転し たりするため、恐怖心をもっている児童が多いと考えられる。 - 2 - マット運動が好きな理由について、「技ができると楽しい」と答えた児童が一番多 く、次いで「マット運動が得意」と答えた児童が多かった。できた時の喜びや自信が、 好きな理由につながっていると考えられる。また、「友達や先生に褒められると嬉しい から」と答えた児童もいる。友達や先生とのかかわりのなかで、楽しさを感じている ことがわかった。今回の実践でも、グループの友達同士が見合い伝え合う工夫につい て研究していく。一方、好き