小学数概念的教学.pptVIP

小学数概念的教学 一年级数学组共同学习 数概念教学的问题存在: 散点化现象。体现为：基本概念被分解到每一课中，以一个个知识点的方式逐个呈现，不利于学生对知识学习有长程的、结构化的认知。这样容易导致“多、散、杂”的状态，学生对知识的认识和理解也会呈现碎片式的散点化状态。 数概念教学的问题存在: 割裂化现象。小学阶段的数概念学习有多个循环。在每一次的循环认识中，表面看是强化认识，但在整体进行分解的过程中，容易割裂数认识中各个基本概念之间的联系，容易割裂整数、分数和小数之间的内在联系。 数概念教学的问题存在: 活动化现象。数概念这种支离破碎式的教学，还容易使学生在每次的简单重复中感受到数认识的单调和符号学习的枯燥，对练习产生乏味。很多老师绞尽脑汁设计游戏、活动，课堂顿时忙碌起来。这种活动化现象掩盖了学生不断重复同一认知水平的状况，掩盖了学生思维被动的局面。 * 数概念教学的问题存在 各年级数概念长段递进目标 数概念教学的基本原则 一年级百以内数认识的教学 一年级： 教学内容：百以内数的认识 认识内容：个位、十位、百位、末尾0占位不读，十进制进率 教学目标：感受框架结构；认识符号的意义；知道数位概念，掌握数位顺序；认识末尾0的必要性，会读写；知道数认识的方法结构。 二年级： 教学内容：万以内数的认识 认识内容：千位、万位 中间0占位 教学目标：知道从框架结构出发认识数；能利用结构主动认数；认识中间0的必要性，掌握万以内数的构造结构，能运用其生成新数。 三年级： 教学内容：多位数数的认识 认识内容：个级、万级 整数的结构体系 近似数 教学目标：利用框架结构尝试认识多位数；掌握多位数的构造结构；在估算中发现和把握四舍五入 四年级： 教学内容：a 分数的初步认识 b小数的认识 认识内容：a 整体与部分的具体关系 b小数结构和蒸熟结构的统一 教学目标：a 发现与认识整体与部分的实体关系，认识几分之一的内涵 b 从数认识的框架结构出发认识小数，知道小、整、分的内在关系；了解小与整结构的内在一致；掌握结构并能生成新的小数 五年级： 教学内容：正负数的认识 认识内容：负数的意义 相反数 教学目标：从数认识的结构出发，能结合现实理解负数意义；在两个数关系的意义上理解相反数 六年级： 教学内容：分数的认识 认识内容：整体与部分的抽象关系 教学目标：从数认识的框架结构出发认识分数，能结合情境理解整体与部分的抽象关系 ；会用多种方法表示分数的基本单位，理解并掌握分数的基本性质 意义关联的原则。 教学中要注意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生认识数是反映不同物体的共同属性，有要帮助学生经历两者相分离的抽象过程。低年级认识的初期，可以提供生活中的素材进行认数。 创造生成的原则。 教学中要引导学生借助已有的数位顺序表和结构主动认识、读写，然后对更大数位产生需求，这样学生就经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。 关系沟通的原则。 两个层面的沟通：一是整数内部层面的关系沟通，一个是整数、小数和分数之间的关系沟通。 一年级百以内数的认识是整数认识的第一次大循环。又可以分为三个小循环： A 10以内数的认识 ：重点认识抽象的数字符号的意义 b 20以内数的认识 ：重点是建立数位概念，个位0占位必要性 C 百以内数的认识：重点是数位顺序表、读写法、十进制等 *