新课程高中化学作业设计探索.docVIP

新课程高中化学作业设计探索在新课程环境下，一、 化学是一门科学，作业的设计也要非常科学，不是你想怎么弄就怎么弄。作业设计中所研究的“问题”要符合化学学科特点，注意联系社会和生活实际，符合实际情况，不违反化学事实及其科学原理，不“闭门造车”、臆造杜撰。“问题”的设置不可似是而非、模棱两可，每一个问题必须有解、可解。 二、开放性原则 开放性是指所探究“问题”的视角、研究过程和探究手段，以及探究结果表达方式不是唯一的，是开放式的，呈现出多样性；同时探究性的思维方式也是开放的，即学生分析问题、解决问题的思路是根据自己已有的知识水平来设计的。这样设计，有利于学生发散思维能力的培养。 三、实践性原则 “化学是一门以实验为基础的自然科学”。科学规律是通过自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究的主要方法是亲自动手实践，去完成相关的实验。因此，化学作业的设计要赋予对“问题”的实践和探究，通过作业的完成，来培养学生的创新精神和实践能力。有的作业不是在纸上完成的，就是让学生在实验室完成的。根据实验目的，设计实验，养练学生的动手能力。另外，可以让学生模拟科学家进行实验，把学生往科学探究的道路上引。 四、真实性原则 生活中处处有化学，也处处用化学。特别是新课程，与日常生活的联系非常紧密。作业的设计要理论联系实际，学以致用。从学生已有的化学知识和生活经验出发，设计与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究化学“问题”，真正使课堂所学知识得到拓展和延伸，亲身体会学习化学的价值所在。这样学生就能进一步认识到化学学习的重要性。 五、可行性原则 可行性是指作业中所提出的“问题”既要考虑教学的客观需要，又要体现其社会价值，还要考虑解决“问题”的主、客观条件的可能性。主观上，完成作业必须具备的知识结构、学习能力、时间精力、科学品质；客观上，要具备完成解决“问题”所需要的外部客观条件，如：需要必备的实验器材和药品等。否则不管这个“问题”社会多么需要，多么具有创新性也不能选择。适合自己的才是最好的，不可行的一定要忍痛割爱。 六、兴趣性原则 兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力。编制灵活新颖、富有趣味，学生感兴趣的“问题”，是创造性作业的重要因素。兴趣会指引学生把“问题”一步一步地深入下去，甚至会把自己引领到连自己也预料不到的地步。反之，如果对作业中的“问题”不感兴趣，则会淡然处之，或敷衍了事，就不会全身心投入，“问题”将不会得到圆满解决。因此，作业的设计要让学生越做越有兴趣，学生不来劲的话，不如不做。 七、针对性原则 针对性是指在设计化学作业时，针对不同内容、不同要求、不同学生，设计不同“问题”。同时还应该针对学生个体差异，尊重他们的学习方式和学习能力，设计不同难度、不同要求的“问题”，以适应不同需求、不同“口味”的学生，使他们“吃得饱，吃得好”。 同一个班级，同一个老师教出来的学生，学业水平参差不齐，这与学生自身的因素有关。在设计作业时要以人为本，满足不同层次学生的不同需求。 八、创新性原则 化学作业的创新性是指设计作业中，“问题”的情境、内容及解决方法的新颖性和独创性。“问题”情境的新颖性是指从生产、生活、科技、环保、化学研究以及化学教学活动中提取素材创设问题情境，达到培养学生接受新信息，适应新情境，寻求新方法，解决新问题的能力；内容的新颖性是指以新发明、新创造、新工艺及诺贝尔化学奖等内容来创设问题。化学作业的创新性还表现为作业形式的新颖性及解决方法的独创性。化学作业的形式可以是笔头作业，可以是演讲、辩论、表演、角色扮演、知识竞赛、社会调查等活动形式作业，还可以是实验方案的设计、实验装置的搭建、现象的观察与判断、实验结果的论证与评价，实验报告的撰写等实践与探究性作业。完成上述不同内容、不同形式的作业，需要有新颖独特、富有个性的解决方法。 总之，合理运用教育教学规律，把握解决问题的实质，设计切实可行的作业，使之成为传统作业的有益的、必要的补充，使作业更符合学生兴趣、更富有挑战性，让学生有更多的自由空间进行创造活动， 3