九年级语文上册第五单元第19课范进中举教学课件新人教版.pptVIP

范进中举前后的遭遇形成了对比，作者安排这样的对比主要是向我们揭示了一个怎样的社会？ （1）?封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。（2）?科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）?封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利。? 由此可以看出这些人物具有怎样的特点？ 嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。? 胡屠户： 张乡绅： 众乡邻： 欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。? 范进中举的当天就来拉拢。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 朗读课文第五自然段，思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？ 范进从20岁起屡试不中，直到54岁才得了个秀才。邻里的轻视、胡屠户的责骂，使他内心压抑着一种不平之气，他时时盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。 课文是怎样描写疯态的？ 直接描写： 范进发疯，疯得有层次：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上? 自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着?噫——好了——好? 间接描写： 众人慌乱，拉也拉不住。? 间接描写的作用：既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。 1、根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。? 猥琐懦弱而又圆滑世故。（从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。? 2、再读课文第五自然段，想一想：范进为什么会在中举后疯了呢？ 周围的人，包括他的岳父都是以能否中举来衡量他，没有中举则不把他当人，瞧不起他。中举后,对他热情而又尊敬。这一切使范进的价值观定格在“中举”这个唯一途径上，而偏偏自己有三十几年还没中，那一颗痴迷的心也逐渐麻木了，就在此刻却又中了举，使范进多年郁积的屈辱得以洗刷，因此乐极生悲。 3、范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。这也是范进这一形象的典型意义。 4、你知道《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类的？? 如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。? 5、这类人的大批存在有怎样深刻的意义？ 这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。 　　 作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。 作者 吴敬梓 范进形象分析: 中举前 这十几年,不知猪油可曾吃过两三回 家里已是饿