幼儿园课题结题报告精选.doc

幼儿园课题结题报告 《开发利用乡土音乐的实践研究》课题结题报告 永春仓满幼儿园课题组　　执笔　方莉梅 一、问题的提出 　　“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 　　传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。　然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……　 　　　　 　　因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 　　二、理论依据 　　建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 　　三、研究目标、内容： 　　1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 　　2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 　　3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 　　四、研究方法 　　文献法、调查法、行动研究法。 　　五、研究步骤： 　　（一）准备阶段（2003.1－2003.3） 　　1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 　　2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 　　3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 　　4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 　　（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5） 　　1、对实验班进行前测。 　　2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。 　　3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。 　　4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。 　　5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。 　　6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。 　　7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。 　　8、建立学园小戏团、木偶团。 　　（三）总结阶段（2005.56） 　　1、整理成果资料，分析相关数据。 　　2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。 　　3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。 　　六、研究成果 　　调查结果 　　利用乡土音乐的研究调查统计表（单位：人） 项 目 指 标 能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈 对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣 幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？ 能听辩出几种民族 音乐？ 不能 基本可以 能 不 兴趣 比较兴趣 兴趣 不太敏感 基本敏感 很敏感 12种 3种 4种以上 前测 26 5 4 20 10 5 16 11 8 29 6 0 后测 0 5 30 1 6 28 4 6 25 0 5 30 注：基本可以：对12小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈。 对本地音乐的典型节奏能拍对12小节。 比较兴趣：对12种本土音乐表现出的兴趣时间30秒左右。 基本敏感：听到本土音乐能做出反应。 项 目 指 标 能听辩出本土音乐 能拍出本地音乐的 典 型 节 奏 能哼唱出几种本土 音乐？ 会用几种乐器演奏 简单的本土音乐 不会 12种 3种以上 不能 基本可以 能 不会 12种 3种 不可以 基本可以 可以 前测 22 10 3 35 0 0 17 11 7 25 6 4 后测 2 5 28 3 3 29 0 1 34 1 3 31 《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用