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人教版小学数学二年级上册说教材文稿 下水地小学----------付祥雨 尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说教材的内容是人教版小学数学二年级上册教材，下面我将从说课标、教学内容、设计意图、教学目标、教材的编写特点、对教材的建议、教材的处理及课程资源的开发与利用来阐述我对本册教材的理解。 一、说课标：这一册教材与前两册教材相同，都是以《数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，具体阐述如下： 1、将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间和图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 3、提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 二、说教学内容。 数与代数 1． 第一单元：100以内的加法和减法。 2． 表内乘法。第四单元：2~6的乘法口诀。第六单元：7~9的乘法口诀。 空间与图形 1、第一单元：长度单位（认识厘米和米）。这里要注意让学生经历统一的长度单位的过程。 2、第三单元：角的初步认识 3、第五单元：观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称） 统计与概率 1、第七单元：统计（以1当2的条形统计图），继续学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。 实践与综合应用 1、第八单元：数学广角（排列组合、逻辑推理）这是新的教学内容，主要介绍一些简单的数学思想。 三、说设计意图： “一百以内加法和减法”是在一年级不相同加数连加的基础上，以相同加数连加为生长点为认识做准备，再进而学习百内加法和减法。通过本单元的学习，将进一步拓宽了学生计算的领域。 “乘法口诀从现实情境入手，在几个相同数相加的过程中，逐步将所列的乘法算式有序地整理成1至6的乘法口诀，然后再用学到的乘法口诀解决实际问题，这是本单元教学的总线索。其中2和3的乘法口诀，依托情境从具体问题的解决中逐步得出，4至6的乘法口诀则在解决相对抽象的数学问题中得出。通过学习1至6的乘法口诀不仅为学习7至9的乘法口诀打下了基础，还进一步促进了对乘法含义的认识。 “角的初步认识、观察物体” 从摸来初步认识角、物体。又从折、剪、画等操作活动，来加深对图形的认识。让学生通过体验将学生从感性认识引入初步理解；从简单判断引入综合变化。 遵循《数学课程标准》的要求，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，既利于教师组织教学，又利于学生操作、理解、学习有关数学知识。 “厘米和米” 通过实际操作，突出线段的特点；通过对比不同测量方法，体会“用尺来量更好些”；通过参照物，形成1厘米、1米有多长的表象。完成对线段、厘米和米的认识。让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，形成表象，建立概念。 “乘法口诀（二）” 考虑到学生已有2至6的乘法口诀基础，教学7、8、9的乘法口诀时，留给学生大量自主学习的空间，直接让学生自主探索编出口诀，并要求学生编出后先在小组内交流后，再填写口诀表。同时促进学生更好地体验、理解和记忆乘法口诀。 “观察物体” 以观察为基础，通过提供的场景照片，判断拍摄者的位置；通过提供的视图画面，判断观察者的方位；通过提供的实物模型，判断观察结果的可能性。感受从不同的方位观察物体，会看到不同的情形，获得不同的图形。在观察物体的过程中，通过比较判断、想象判断和推测判断，来发展初步的空间观念。 “统计与可能性” 在已有的统计经验和统计知识基础上，进一步认识分一分、数一数的整理数据方法，将象形统计图发展为方块统计图，让学生体会统计图逐步优化的过程。可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。 四、说教学目标 （一）知识与技能方面 1、使学生联系具体情境，初步认识乘法口诀的含义，探索并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘法，能联系乘法的含义，应用学过的表内乘法计算解决一些简单的实际问题。 2、使学生通过观察、操作、思考和交流活动，初步认识物体、认识线段，初步建立1厘米，1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量，在观察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的形状有时是不同的。 3、使学生经历以简单实际生活情境中收集、整理和描述数据的过程，学会用条图表示统计的结果，会看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题，会用词语描述事