苏教版语文第五册第六单元教学设计.docVIP

17、石头书 教材简析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文共14个自然段，第一自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就象一册厚厚的书。第二自然段介绍了石头书上的“字”和“画”。第三自然段写石头书的学问真不少，石头书的用处可大了。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。 教学目标： １、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。能正确、流利有感情的朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教过程：一课时一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书　　2、看了课文题目，你有什么想法？［设计意图］：从课题入手，培养学生整体感知的能力二、初读课文：　　1、学生自读课文。默读课文，画出不认识的、不了解的词语。会读会写生字词。查字典并联系上下文理解词语。2、同桌互相读读，做做小老师。3、检查自学情况。出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。指名解释词语：齐读生字词。指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。分自然段指名朗读课文，教师相机指点。［设计意图］：采用了合作探究的学习模式，让学生通过交流，从而培养学习的能力。三、弄清课文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。　　（3）、四、学习生字：1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字　　3、检查朗读有关的词语。五、布置作业：1、练写生字。　　2、正确、流利有感情的朗读课文。第二课时一、复习检查：1、检查复习课后的词语。2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习15自然段。朗读课文：过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。　　学习611自然段。朗读课文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？设计意图：引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑　　2、小组学习，交流；　　（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？　　（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？　　3、分角色朗读课文。　　学习课文1214段：　　1、分角色读。　　2、理解：　　（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？　　（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？［设计意图］：紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？　　3、分角色朗读课文。、分角色朗读课文。1、感受全文的感情线索。读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。　　2、分角色朗读［设计意图：通过合作探究的学习方式，通过学生的个性化阅读，完成本课阅读教学的目的。总结全文：　　1、说说石头书的含义。2、学习了课文，你知道到了哪些知识？　　、学习了课文，你有什么想法？　　、教师小结：　　今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 ??????????????????????? ??17、石头——像——书一层一层一册雨痕　波痕　矿物　　字树叶　贝壳　小鱼　画　告诉知识 1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。能正确、流利有感情的朗读课文能用自己的话复述课文大意，知道小稻秧遇到什么危险，后来又如何脱险并能进行简单的课本剧表演。凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用培养从小学科学，长大用科学的志趣。教过程：一课时一、导入1、. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题