语文作业《爱莲说》.doc

《爱莲说》教学设计 课题： 《爱莲说》 科目： 初中语文 教学对象：七年级学生 课时：第一课时 提供者：丁永平 单位： 山西省忻州市五寨县韩家楼联校 一、教学内容分析 ?《爱莲说》是年级的一篇文言文。 熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。 二、教学目标 ?（一）知识与能力： 1、翻译并熟背课文； 2、了解衬托的写作方法及其作用； 3、学习本文托物言志的写法。 （二）过程与方法: 充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。 （三）情感态度和价值观： 培养学生正确的价值观、人生观。 三、学习者特征分析 ?七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。 四、教学策略选择与设计 ?我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 五、教学重点及难点 ?教学重点：?了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） 学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句 学生初步感受“莲”的形象? ? 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。 2.学生自读把握语气和节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 ? 培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）???1.什么是“说”？?2.看课文注释，画出不能理解的句子。3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？?4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？ 学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。 让学生自主思考，深入理解文章内涵。 通过各种形式的朗读来实现背诵课文。 男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。！ 通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。 1.与莲花有关的诗歌2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考。 学生思考讨论后回答 体现语文“工具性”与“人文性”的结合 1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法??本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？? 衬托的两种类型——正衬，反衬（1）陶渊明? ???? 爱菊????? 世人? ?? ?? 爱牡丹?（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）?????? 予? ?? ??? 爱莲（2）菊? ?? ????? 花之隐逸者???? 牡丹? ?? ??? 花之富贵者? ?（衬托，表现莲的品格高出百花）???? 莲? ?? ????? 花之君子者（3）菊之爱? ?? ? 陶后鲜有闻? ?? 莲之爱? ???? 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）? ?? 牡丹之爱? ?? 众 全面掌握文章内 七、教学评价设计 ?在其中令我不满意的是，不是所有的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。 八、板书设计 爱 莲 说 周敦颐