研究报告人文素养在高中英语诗歌教学中的渗透.doc

人文素养在高中英语诗歌教学中的渗透 四会市四会中学 张玉梅 摘要：随着新课程改革的推进，英语诗歌教学在高中英语教学中的比重逐步提高。怎样才能赋人文素养于诗歌教学中?本文着重从唤醒学生的爱、激励他们的斗志、陶冶情操，激励他们从创作中体验成就感三方面论述了人文素养在英语诗歌教学中的渗透，旨在提高学生的人文素养，促进学生全面发展。 关键词：人文素养 高中英语 诗歌教学 人文不仅是一种精神文化,而且它还具有一种力量,可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能；可以使人与人之间相互沟通, 使民族凝聚, 使社会形成有力的整体。人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人, 如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系, 以及如何使学生的理性、情感、意志等方面的素养得以提高，促进学生全面发展。新课程改革要求教师摆脱应试教育的束缚，树立促进和发展学生综合人文素养的教学理念,采用以学生为本，让学生在体验和感知英语语言文化的学习过程中提高学生的语言运用能力和综合人文素养来提高学生人文素养。诗歌和音乐都是充满人文气息的因素, 将这些内容引入英语教学, 既可以营造宽松、民主、和谐的教学氛围,有利于培养学生学英语的积极情感和态度, 提高学习兴趣，又培养了学生人文修养,可谓事半功倍。如何真正地把人文素质教育落实到诗歌课堂教学中并通过课堂教学促进学生全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。现以人民教育出版社高中英语模块六Unit 2 Poems为例，对诗歌教学中的人文素养渗透进行一下简要分析. 一、唤醒沉睡的爱,让爱的种子发芽 有学校曾经在北京市怀柔区进行了一次关于亲子教育的试验。让所有参与的孩子都戴上了眼罩，让他们在黑暗中通过触摸每个妈妈的手来找出自己的妈妈。然而没有一个孩子能真正通过触摸找到自己的妈妈。然后，让所有的妈妈在黑暗中通过触摸每个孩子的手来找出自己的孩子，结果，所有的妈妈都认出了自己的孩子。一位教育专家说过：“谁不会爱，谁就不能理解生活。母亲是孩子未来命运的创造者，要让孩子长大以后爱祖国、爱人民、爱人类，就必须让孩子母爱的种子早日发芽、成长、开花、结果。” 为了唤起学生对父母的爱，在教学诗歌时，可设计优美的诗歌配乐朗读，从听力上让学生感受英语诗的韵律、节奏之美，或让学生反复吟诵，体味其中诗人的情感，在教学诗歌nursery rhymes，时,我先放录音，让学生欣赏童谣的韵律和节奏,领悟其中的韵律感和音乐美;播音同时,要他们注意作品中词句、声音上的情感色彩和作者的情感变化,在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，欣赏并感受作品的音乐美、情韵美。同时向学生介绍了如何赏析经典文学作品，此外,也为诗歌赏析提供契机。以下是课本中的童谣： Hush, little baby, don’t say a word, Papa’s going to buy you a mockingbird. If that mockingbird won’t sing, Papa’s going to buy you a diamond ring. If that diamond ring turns to brass, Papa’s going to buy you a looking-glass, If that looking-glass gets broke, Papa’s going to buy you a Billy-goat. If that Billy-goat runs away, Papa’s going to buy you another today. （译文：小宝宝，别说话，爸爸给你买个小嘲鸟。小嘲鸟，不会唱，爸爸给你买个钻石戒。钻石戒，变成铜，爸爸给你买个小镜子。小镜子，打破了，爸爸给你买个小山羊。小山羊，跑掉了。爸爸再去给你买一只。） 人们常说，“父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露。”父亲是一种严厉的象征。通过欣赏这首诗歌，使学生体会父亲对孩子的那份深沉、忘我的爱。在教学诗歌I’ve Saved The Summer（我把夏天省下） 时，在学生欣赏了配乐诗歌后，我就立刻问学生，“Do you think the speaker in the poem is more likely to be a girlfriend/boyfriend or a parent ?”学生的回答令我吃惊，他们一致认为是“girlfriend or boyfriend .”可怜天下父母心啊！现在的高中学生心里和身体都趋向成熟，由于学习压力大，父母工作忙，与父母的沟通与交流的时间较少，他们多数抱怨父母不理解他们，不关心他们。其实，自从儿