97年校园正向管教范例征选内容格式.DOC

一、名稱：四愛，四處都有愛！--與普通班特殊生快樂共舞。 二、目標：回歸對話精神的激勵、扶持與關懷，讓每個孩子都能找到屬於自己的舞台！ 三、對象：宜蘭縣竹林國小四年愛班親師生及縣內希望精進「對話式班級經營」教學法的老師們。 四、問題類型： 經常聽教育界同仁無奈的說道：教育部規定「零體罰」，對學童的偏差行為只好採取「眼不見為淨」的消極措施。我憂心忡忡的自問：難道「零體罰」，是意味著不能有「正向的」、「積極的」管教策略嗎？怎麼樣的正向管教可以融入「品格」、「品德」與「品味」呢？如果平時的班級經營，老師們沒有在「自覺覺他」的正向思考上多些著墨，沒有在「聽自己、聽團體」對話技巧上多些精進，很可能又要引爆一場不小的師生對立衝突。 雖然許多人都知道：感覺決定行為；也都知道：要先處理心情，再處理事情。但在推動「融合教育」的潮流下，「與特殊生共舞」卻是許多普通班老師的夢魘！特別是在普通班級裡，經常可以遇見的：1.話多，愛挑釁，.容易分心東西常掉地上聽而不聞或不聽從指示導致課程進度.上課很難安靜地聽講在座位上手腳動來動去.老師問題未講完前就搶著說答案需輪流的活動中不能等待.不參與班級活動、或喜歡慫恿同學做危險的動作，甚至愛賭卻不服輸。面對孩子突如其來的情緒，好似火山爆發般，老師要如何心平氣和、甚至和顏悅色的面對那個「無常」？不是一件簡單的事！尤其面對步入青春期的四年級孩子，如何透過「深聽」與「回應」