互助课堂教学环境.PPTVIP

5．规范化德育与主体性德育的矛盾 从80年代中期起，由于改革开放的日益深入，一方面，过去许多天经地义的价值观念受到怀疑和否定；另一方面，我国社会的控制方式逐步发生改变，变得宽容与开放。在这种背景之下，规范化的德育模式越来越多地遇到了挑战，主体性德育呼之欲出。而且越来越强烈地感受到了这种主体性德育的呼唤与追求。 主体性德育倡导培养学生主体性道德人格，把学生看作是具有独立人格、自主意志与选择愿望的主体（而不是道德的容器），把教师看作是学生社会化过程中的顾问（而不是说一不二的道德法官），把德育看作是对学生的指导（而不是居高临下的训导）。 6．德育工作者队伍数量大与专业化程度低之间的矛盾 我们的学校拥有规模庞大的专职德育工作者队伍，有书记、校长、政教主任、辅导员、班主任；社会上从事思想道德建设工作的人员也不在少数。问题是他们的专业化程度却不容乐观。 （一）提倡生命教育理念 生命教育是一个承重的话题，尤其是青少年的生命教育，可以说，这是当前形势下每天都发生着的我们无法回避的严峻的话题。 据《中国教育报》2003年10月23日的报道：中国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多人，相当于每天消失一个班。 如果说西方一些国家的生命教育兴起的背景在于毒品、暴力、艾滋病，台湾地区生命教育兴起的背景在于青少年暴力现象突出的话，那