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怎样编写科技活动教材 　　随着新一轮基础教育课程改革的全面推进和不断深化，以实施国家、地方、学校三级管理的我国新的课程管理模式正在逐步完善中。由于青少年科技活动具有良好的实践性、探索性、继承性、传播性、创造性和社会性，因此，许多地方、学校都根据本地或本校的教育主旨，正在进行科技活动的地方或校本课程开发，并着手编写与该课程相适宜的教材。怎样才能编写出适应本地或本校教育主旨、充分体现新课程理念、符合教育教学规律、深受师生欢迎的科技活动地方或校本教材呢?通过与相关课程及教材设计专家的交流、与一线教师及学生长时间的实践探讨，笔者认为，教材编写必须满足以下要求： 　　 　　一、要有明确的目的与指导思想 　　 　　(一)编写目的明确，符合本地或本校的教育主旨 　　 　　当今世界科技迅猛发展，传统的教育观念、教学模式和课程已不适应时代的需求，我们只有树立尊重学生主体性、激发其创造性、开发其潜能、利于其生存与发展的新的教育观念并开发与其相适应的教学课程才能够适应时代的要求。其中，随着社会对具有创新意识和创造能力的人才的需求的不断增长，科技教育以其能够充分开发学生创造性潜能、培养学生运用多种类型知识进行创造实践等诸多优势，成为当今基础教育的重要内容之一。因此，在学校进行科学技术普及性教育，开设科技活动课程，让学生在活动中领会科学思想、学习科学知识、掌握科学方法已经是势在必行。而传统意义上的教材已经无法满足新的课程观与教学观的需要。目前令人遗憾的是：适于学生和科技教师使用的教材却相当缺乏。据统计，现在义务教育阶段中约60％的科技活动项目基本没有教材，即使有自编或选用的教材，其适用程度也仅占一半。也就是说，尽管我们在以往经验积累的基础上曾经总结使用了一些适于学生参加的活动方案，也翻译了一些国外的科普用书，但具有教育观念变革意识，特别是符合《纲要》对青少年科技活动所提出的新要求的教材还为数尚少。教材编写的目的就是要为九年制义务教育的科技活动地方或校本课程的实施，提供一套符合时代发展要求，能充分体现新课程理念，有助于学生科学素养、创新精神与实践能力得到提高，受师生欢迎的科技活动教材。 　　 　　(二)指导思想明确，具有鲜明的时代特征 　　 　　1、以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，努力体现《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的课程改革的原则要求，使其科技活动地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致，内容开放的课程体系。 　　 　　2、深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神，坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。 　　 　　3、从促进国民经济与社会发展、全面建设小康社会的目标出发，依据本省、本市或本县经济社会发展和当地自然环境、文化传统的特点和优势确定科技活动地方或校本课程教材的基本内容，使地方课程和学校课的设置与当地社会的发展相适应，为当地经济发展和社会进步服务。 　　 　　二、要使教材具有鲜明的特点 　　 　　(一)科学性。教材内容主要出自自然探究领域，但也应涉及少量的社会科学领域。要结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科技创造等问题进行有选择的探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然的关系，理解环境保护和可持续发展的意义，培养初步的科学精神、创造思维习惯，掌握初步的科学研究方法。 　　 　　(二)前瞻性。教材应把握最新科技动态，努力激发学生的创新意识与创新精神，同时调动每位学生探究新知识的热情，充分利用地方课程、校本课程资源的发展性，突出体现地方与校本课程教材与教法新颖、灵活的特点。 　　 　　(三)新颖性。教材应改变以传统学科科学知识为主线的科学目标，取之以科学知识、技能和科学方法、能力为基础，以科学精神、态度、价值为核心；行为习惯为外显标志的综合主体的案例。 　　 　　(四)实用性。教材内容应体现课程的性质和目标，体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。评价标准和实施要求与义务教育目标相适应，能让绝大多数学生经过努力都能达到。 　　 　　(五)实效性。教材内容要涉及发明创新的基本知识、技法和科学思维培养的内容，充分体现当代科技教育的“内核”就是要着重培养学生创新思维和创新