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浙江省高职院校体育课程模式及改革探析 　　[摘要] 学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一。通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。 　　[关键词] 高职院校 学生 体育教学 体育课程 教学模式 　　 　　0.前言 　　近年来大量的调查研究显示,目前我国有60%以上的大学生(包括高职生)体育素质低下,超过20%的学生体质健康不合格,16%～25%的学生有心理问题,更有高达65%以上的大学生处在亚健康状态,大学生的身心健康水平呈普遍下降的趋势。这一结果表明,传统高等学校体育已不能适应社会发展和人才培养的要求,学校体育教学改革势在必行。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分和新的类型,如何更好地根据学校办学定位、职业岗位人才需要特征来设置课程体系、课程模式和实施教学,切实增强学生职业体能、培养职业特殊身体素质、终身体育锻炼能力和职业综合素质,是高职院校深化体育课程内涵建设,提升教育教学质量值得研究的现实课题。本文通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。 　　1.研究目的 　　在论述体育课程教学模式以前,首先需要对体育课程和教学模式作一界定。根据吴志超《现代教学论与体育教学》对课程的解释,把课程分为广义和狭义两种概念,狭义的课程定义为一门学科的各种活动总体计划,包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。教学计划所规定的学校各种活动都可列入课程这个概念之中。见血模式的定义,是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　社会职业分工是社会发展的结果,是社会进步的标志。据统计,当今社会的职业已达数千种,专业则数以万计。不同职业的劳动者由于劳动目的、劳动对象、劳动工具等的不同,在劳动性质、劳动强度等方面存在着很大的差异,如有的从事体力劳动,有的从事脑力活动,有的从事脑体混合性劳动;有的劳动强度大,有的劳动强度小。而任何职业的劳动离不开人的良好的身体状况和体质水平,职业技能的掌握也同样离不开人体的功能水平和身体活动能力。高等职业技术教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育,它的教学目的,是为社会培养实用型技术人才,其毕业生在如今庞大而艰难的高校就业市场占有重要的一席之地。 　　高职院校开设的体育与健康课程,由高职院校的职业性特点所决定,要达到培养高素质的劳动者与专门人才的目的,需要体现“以人为本”的教育思想与原则。因此体育教学在满足身心协调发展的基础上,还力求加强对未来职业有关的运动技能和综合素质与能力的培养。高职院校的学生,进校就划分了各个专业,他们所学专业不同,各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能,甚至性别的不同要求。这是由他们未来从事职业的需要决定的。体育教育作为学校教育的一部分,在高等职业技术教育中占有重要地位。如果沿用原来的体育教学模式,势必不能满足不同专业的学生的就业需要。因此,高职院校的体育教育应与普通高校的体育课有所不同。如何紧密结合高职学生的职业特点,有针对地选择教学内容和方法,建立与自身相适应的体育教学模式,发挥其功能,以适应学生职业及综合训练的需要,是当前亟待解决的问题。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象。以浙江省20余所高职院校为调查对象,其中涉及学生500名,教师30名。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法:通过查阅全文期刊网、浙江图书馆、浙江大学教育学院体育系资料室等地方有关课程改革的教育学、体育课程教育模式及高职体育教学方面的专著和相关文献,获得大量相关资料,初步了解目前高职院校体育课程模式的现状。 　　2.2.2 调查访问法:通过对浙江省高职院校的一线体育教师问卷调查,发放问卷30份,回收有效问卷27份,获得浙江省体育课程教学模式的一手资料。 　　2.2.3 数理统计法:调查所获数据进行常规数理统计和处理。 　　3.现状与分析 　　3.1目前高职院校体育教学的现状 　　3.1.1 “三基型”体育教学模式 　　据问卷显示,浙江省大约5%的高职院校目前仍采用“三基型”体育教学模式来开展体育教学工作。“三基型”体育教学模式的教学知道思想就是注重为学生传授体育的基础知识、基本技术和基本技能(简称“三基”),以此来达到增强学生体质,增长学生的体育健身理论知识的教学目的。此类体育教学模式的优点是注重发挥教师的主导作用,使学生意志品质和集体主义精神等也能起到积极的作用。然而这种教学模