研修总结702712419.docVIP

又是一次潜心研修，我感觉就是在和专家面对面的交流，和众多的老师的真诚的切磋，老师们畅所欲言，专家毫无保留的把自己宝贵的经验和方法奉献给我们，这一次，感觉真的受益匪浅，无论从教学理念、教学经验还是教学设计方面，都有了很大程度的提高。 感受一： ? “爱”是惩罚教育的前提和先决条件 让我感受颇深的是第一次的作业，让我读了麦克劳德和校长的故事，引起了我很大的震撼，我觉得自己应该在以后的教学过程中，要做一名懂教育艺术的教育者。校长的出彩的惩罚，却没想到他做了一次多么有意义的事情，成就了解剖学家麦克劳德。一位懂艺术的校长用他的教育行为呵护了学生的情感，同时也激发了学生学习的兴趣。这位校长在得知自己心爱的小狗被麦克劳德杀害以后，校长并没有大发雷霆，也没有因自己的一己私心而对麦克劳德做出惩罚，而这位校长不愧是一位天才的伯乐，透过这件杀狗事件，校长看到了麦克劳德做这件事情的潜在动机和兴趣点，可能孩子对生物学感兴趣，于是作为一种“惩罚”，让孩子画出血管图，而对孩子来说，恰恰是他最感兴趣的事情，就这一次“惩罚”，成为了一次契机，也成就了一位解剖学家。 我们有时面对班里淘气的孩子，在和家长交流时我们会经常说，“淘气的孩子聪明的孩子”，实际上，淘气的孩子的确让老师头痛，给老师惹是生非，我们心里也并不舒服，可是，面对家长，我们把孩子本是缺点却变一种方式呈献给家长时 ，不但会得到家长的认可和支持，而且会得到孩子的好感，他会认为老师非常的喜欢他，老师再去指出他要好好的表现时，那么，他一定会认真的改掉错误，而不是以一种不情愿的方式来面对，这时老师再正确的进行引导，我想那些调皮的孩子一定会成为班里进步最快的学生。可见，一件事情，一句话，变一种方式，换一种口气，可能会得到你意想不到的效果，会成就一个人才。“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是美的”，是啊，作为成年人的我们都难免会犯错误，更何况是那些我们未成年的孩子们呢，他们的天真，他们的可爱，也可能是他们的一次作怪，就会让我们感觉他们犯了错误，其实，我想那可能只是作为成年人的我们站在了成年人的角度来看待孩子的错误，认为他们错了，如果我们站在孩子的角度，可能他们真的有道理，我们就要学会尝试去理解他们，去发现孩子“错误”背后的动机，说不定，我们也可能会成慧眼识珠的伯乐，成就一个伟大的人才。 所以我想，作为教师，我们应该学会善待孩子们的错误，在学生犯错误时，一味的去批评、指责，疾言厉色，这种方式会深深地伤害孩子们的自尊心，抹杀孩子求知、创新的激情。惩罚是教育的一个基本手段，但爱必须是惩罚教育的前提，惩罚是需要艺术的，教育更是需要艺术的，让我们多思、多想，更要多去做，做一名懂得孩子的内心需求，懂得教育艺术的教育者。 感受二： 深刻了解了磨课是我们的上好课的催化剂 通过磨课，我们明确了磨课的整个过程，就是一个反复学习，反复磨练的过程。磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。磨课的过程是教师进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”，磨课，它能在很大程度上提高教师的自信心，培养教师的成熟度，进而焕发了积极性。当然，我觉得反复磨课仅凭理论是不行的，一定要结合实际，结合学生的学情。 感受三 反思自己在教学中的不足之处 在我以前讲授长方体和正方体的认识时，一开始，我也是通过长方体的学具、模型来探索、发现长方体和正方体的特征，然后就觉得这节课已经完成了自己的教学目标，但通过研修，专家的话让我如梦初醒，学生能说出长方体和正方体的特征，并不意味着学生头脑中对长方体和正方体的表象足够清晰了，只有学生能够从整体的角度，从联系的角度来看这些面、棱、顶点的的时候，那才算真正建立了长方体和正方体的的表象，得到特征之后，学生印象是不够深刻的，缺乏一个完整的面、棱、顶点综合在一起的长方体影像，因此，课不能就此打住，要给学生创设想象的空间，我以后要从这方面来设计教学过程。 总的来说，通过研修，进步了不少，也提升了不少，要把自己的收获付诸于自己的教学实践中去。 ?