学校支援计划非华语中学生的中文教与学-caclerhku.PPTVIP

學校支援計劃：非華語中學生的中文教與學 中一級中國語文科課程及學習目標（初稿） 校本中文課程總學習目標圖示如下： 中一、中二 聽說 態度與習慣 聆聽能力 口語表達能力 中一、中二 識字與寫字 態度與習慣 識字與寫字能力 中一、中二 閱讀 態度與習慣 閱讀能力 中一、中二 寫作 態度與習慣 書面表達能力 綜合運用語言技能的能力 參考資料 新加坡教育局（2007）。《小學華文課程標準》。新加坡：課程計劃及發展處，新加坡教育局。 資料只供參與「學校支援計劃：非華語中學生的中文教與學」的學校作討論之用。 * * 中一、二課程總目標 聽 說 識 字 與 寫 字 閱 讀 寫 作 基礎課程 核心課程 深化課程 基礎課程 核心課程 深化課程 基礎課程 核心課程 深化課程 基礎課程 核心課程 深化課程 中一：聽說能力的學習目標（示例） 能說一段比較整的話 能說完整的句子 學習說完整的句子 口語表達 能力 能聽懂簡單的交際話語 能聽懂簡單的指示和問題 學習聆聽簡單的指示和問題 聆聽能力 願意用口語參與課堂討論 能在課堂上有信心地提問與回答問題 建立在課堂上提問與回答問題的信心 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中二：聽說能力的學習目標（示例） 能說一段完整和內容豐富的話 能說一段完整的話 能說一段比較完整的話 口語表達 能力 能聽懂長篇和複雜的交際話語 能聽懂長篇的交際話語 能聽懂簡單的交際話語 聆聽能力 積極用廣東話參與課堂討論 願意用廣東話參與課堂討論 能在聆聽時作積極的回應 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中一：識字與寫字能力的學習目標（示例） 熟悉常用的偏旁部首、間架結構 能辨認常用的部件，注意漢字的結構 能辨認常用的部件，注意漢字的結構 識字與寫字能力 初步養成主動識字的習慣 喜歡識字，有主動識字的意願 有系統地識字 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中二：識字與寫字能力的學習目標（示例） 熟悉不同的部首、部件、問架結構 熟悉較少用的部首、部件、問架結構 熟悉常用的部首、部件、間架結構 識字與寫字能力 能按正確的筆順寫字 在教師的引導下，學會按正確的筆順寫字 養成良好的寫字習慣 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中一：閱讀能力的學習目標（示例） 能正確、流利、有感情地朗讀課文 在教師的引導下，學會正確、流利、有感情地朗讀課文 在教師的引導下，學習正確、流暢地朗讀課文 閱讀能力 初步養成良好的閱讀習慣 能感受閱讀的樂趣，並願意與人分享 學習閱讀中文材料 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中二：閱讀能力的學習目標（示例） 能流暢地默讀 能自行默讀 在教師的引導下，學會默讀，做到不出聲、不指讀 閱讀能力 能有信心地、主動地在課堂上朗讀課文 能有信心地在課堂上朗讀課文 能在課堂上朗讀課文 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中一：寫作能力的學習目標（示例） 在教師的引導下，學會使用頓號、感嘆號、冒號和引號 能自行寫意思完整的句子和簡短的段落 在教師的引導下，能口述完整的句子，再寫下來 書面表達 能力 聆聽或閱讀適合程度的歌曲、新詩或古詩、民間故事、寓言故事等，能用口頭或書面簡單地表達自己的感受 能根據所閱讀的歌曲、散文、詩、故事等仿作句子 能根據所閱讀的課文、故事等仿作句子 綜合運用語言技能的能力 對寫作感興趣 喜歡寫話 在教師的引導下，學習寫話 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 中二：寫作能力的學習目標（示例） 閱讀程度較深的故事，能用口頭或書面表達自己的意見 閱讀程度適合的故事，能比較完整地復述內容 聆聽或閱讀簡短的故事，能簡略地復述內容 綜合運用語言技能的能力 能根據圖意或要求，寫內容較豐富、表達較清楚的短文 能根據圖意或要求寫短文 能寫意思完整的段落 書面表達能力 樂於在寫作中運用所積累的語料 主動在寫作中運用所積累的語料 在教師的引導下，學習在寫作中運用所積累的語料 態度與習慣 深化課程 核心課程 基礎課程 *