立足三尺讲台谱写诗意人生.docVIP

立足三尺讲台 谱写诗意人生 “师者，所以传道授业解惑也”，为师必须处理好“传道”、“解惑”与“授业”的关系。语文的人文性与工具性决定了语文教师在教授学生学业的同时必须引领学生开辟诗意的人生。诗意的人生应该是充满激情、积极向上、奋发有为的人生。引领学生开辟诗意的人生，教师必须首先立足三尺讲台，涵养自己诗意的人生，以高尚的思想品德、高深的人文素养、高超的教学艺术、无形的人格魅力，在有限的课堂上带领学生掌握知识、形成能力，指导学生参与过程、自悟方法，激发学生内在情感，培养学生正确的人生态度，形成学生积极向上的核心价值观。 一 以人文的情怀关注学生的生命成长 “爱”能融化一切，一个拥有诗意人生的语文教师应该是饱含爱心的教师，与孩子亲密接触，在自己的无私奉献中流淌着爱、收获着幸福。一个语文教师永远追求的教育境界便是尊重孩子、平等对待孩子，以孩子的最大快乐为自己的终极幸福。语文是富有感染力的学科，一个没有丰富人文情怀，没有优美专业语言，没有过人应变智慧的语文教师，是很难轻松驾驭语文课堂教学的。一个好的语文老师关注的不仅仅是学生的语文素养，更应该关注学生的情商。应该让学生在语文课堂的潜移默化中获取知识，愉悦精神。因而，语文教师必须时刻注意自己，你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言时时刻刻都在影响着学生。 二 以虚心的态度涵养教师的人文素养。 “为有源头活水来”，教师要想给学生一碗水，自己必须是清冽的不竭的源泉，为此，教师必须做到“四常”。 常读有益之书。“常读书”，“读好书”应该是一个语文教师自始自终的习惯和爱好，是教师终身学习过程中极其重要的环节。语文学习天空海阔，涉及天文地理、政治经济、时政新闻、人类社会生活的方方面面，语文教师阅读面要广，要精，要在广泛精深的涉猎中造就自己的精深老道。学习能体现时代特征、民族文化结晶的代表人类、民族文明中美好精神食粮的经典作品；学习能让人感悟人生智慧、获取人生真谛，得到情感愉悦与陶冶的历史知识。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来提高自己的人文素养，依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观。常读书，读好书，我们才能与时代同步，与学生进行心灵的沟通与传递，才能引领学生读书并与学生共同发展。 常思工作得失。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”为师应该勤思、善想，有所悟、有所感方能有所得。常思工作得失，不断地反思、总结，才能沉淀出有价值有意义的经验，才能点染创造的火花。教师自省的过程便是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，是下一步计划和行动的依据。教师反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己的教育理念和教育方法，反省自己是否符合教师规范和标准，只有不断反思，才能不断进步，教师只有在反思自己的工作得失中不断进步才能引导学生不断进步。 常议争论话题。“开放吐纳”是教师自身吸取精华、剔除糟粕的新陈代谢过程，语文教师更应该张扬个性，开放自己，在与别人的交流中将自己的思想与别人的思想进行碰撞，在讨论、交流、探索中，相互砥砺，超尘脱俗，获得真知。私下交心，面面的质询，网络沟通，在开放，探讨、砌磋中“吐纳”，保证自己清冽的泉源永不枯竭。 常记瞬时灵感。语文教师必须有勤动笔的习惯，教学心得、经典案例、读书感悟往往稍纵即逝，常记瞬时灵感，日积月累，就会形成自己独特的写作思维方式。与学生分享构思、写作经验，探讨作文的方法与途径，学生的写作难度会大大降低，兴趣会逐步提升。日日记、周周记，教学后记，生活感悟，时政见解，都可以诉诸笔端，带领学生常记瞬时灵感的过程即是引领学生成就精彩人生的过程。 三 以高超的教学艺术成就学生的精彩课堂 教学不仅仅是科学，更是一门艺术，教师教材分析、课堂设计、教学方法、处理问题，以及语言、板书、课堂操作等都能讲究艺术性的话就能最大程度地激发学生求知的欲望。一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，要能创设出富有个性组织形式。比如教学朱自清的《春》，教师备课时有关语句赏析的预设应该是开放性的，应该允许学生随意挑选他们自己喜爱的语句进行赏析，教师根据自己的积累随时点拨、答疑，这样的课堂才是开放性的有效课堂，如此师生融洽的课堂才是和谐自然的高效课堂。讲究教学艺术的语文课堂，才是学生享受快乐教师感受幸福的兴趣盎然的课堂。 四 以无形的人格魅力耳濡目染学生成长 教师的人格魅力来自于他涵养。是对教育的执着，对人生事业的执着。不汲汲于富贵，不贪恋人生旅途中的优美风景。畅游书海，神游文字，心无旁骛，怡然自得，手捧百读不厌之书，脚踏三尺方块之地，耐得住寂寞，守得住清贫，尘粉满面的脸上时时溢满了幸福，