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【课题】八下第五单元 我国的地理差异 第1课 四大地理区域 峄城区吴林中学 刘静 【课型】新授课 【课标要求】 ●在地图上找出秦岭、淮海，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。 ●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理的范围，比较它们的自然地理差异。 ●用事例说明四大地理区域自然环境对生产、生活的影响。 【教学目标】 1、知道我国四大地理区域的分布、界线及划分依据；培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力，使学生初步掌握地理事物的划分方法。（重点） 2、理解我国秦岭——淮河一线的地理意义。（难点） 3、了解我们的家乡山东省位于哪一区域，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美德。（难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、读图法、综合法、对比法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 教师播放视频我国不同地区的自然景观，不同的区域存在着明显的差异。引出四大地理区域。 学生边欣赏边感悟，对比下列几组景观，理解我国不同地理区域反映地自然景观的差异： 西北地区——荒漠中的胡杨林 北方地区——一望无际的华北平原 南方地区——江南小镇、鱼米之乡 青藏地区——青藏高原的雪山连绵和高寒牧场 四大地理区域自然环境对生产、生活的影响。 通过视频感受不同地理区域的差异，也充分体现了中国的美丽富饶，激发学生的爱国情感和求知欲。 承接过渡 俗话说：“一方水土养育一方人”，不同的地理区域存在着明显的差异；我国划分了四大地理区域，只有充分了解区域的特征和差异，才能因地制宜，发挥地区优势，谋求人与自然环境的协调发展。 自主探究 四 大 地 理 区 域 的 划 分 自主探究 四 大 地 理 区 域 的 划 分 自主探究 四 大 地 理 区 域 的 划 分 探究活动一： 教师出示“我国四大地理分区”图片，引导学生探究： 1、“读一读”： 让学生指图说出我国哪四大地理区域，识记名称和位置？ 2、“绘一绘”： 在图上描绘出我国四大地理区域的的分界线？ 3、“忆一忆”： （1）、我国季风区与非季风区的分界线？ （2）、我国一、二级阶梯的分界线？ 4、“漫画赏析”： 5、“填一填”（总结归纳）： 我国四大地理区域的分界线和划分依据？ 名称 位置 范围 划分 依据 北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区 友情提示： 我国四大地理区域，主要依据气候和地形的差异，同时兼顾自然景观和土地利用的不同来划分的。 6、“议一议”： 我国四大地理区域的自然和人文有哪些差异？ 7、拓展提升： 介绍一下我们的家乡枣庄市位于哪一地理区域及对农业发展的影响？ 8、学以致用：（现场采访） 秦岭——淮河一线是北方地区和南方地区的分界线，请回顾完成下列表 格 性质 秦岭——淮河以北 秦岭——淮河以南 1月平均气温 年降水量 温度带 干湿地区 耕地类型 主要粮食作物 耕作制度 探究图片： 学生先自己读图，然后同桌之间相互指图交流讨论，然后再到多媒体前展示记忆。 学生读图、描图来感受四大地理区域的位置及它们的分界线。 学生分组讨论，回顾探究，理解记忆：我国季风区和非季风区的分界线: “大兴安岭——阴山——贺兰山——巴彦喀拉山——冈底斯山” （400mm等降水量线） 学生指图说出我国一、二级阶梯的分界线，理解记忆： “昆仑山——祁连山——横断山” 学生边赏析边思考： 漫画的主旨是：苹果请柑橘来做客！柑橘不敢去。“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳” 柑橘不敢去的原因：气候因素； 秦岭——淮河一线是我国南北方地区的分界线也是1月00C等温线经过的地区。 秦岭——淮河一线大约是我国800mm等降水量线经过的地区。 学生以小组为单位，自由讨论，交流看法，然后总结探究合作的结果，最后派学生代表发言。 展示交流成果： 各地区的土地利用类型、主要农作物、城市的分布、生活习惯、文化习俗等也有明显的差异。 学生积极思考回答： 枣庄市——北方地区、华北平原、半湿润地区、暖温带地区；农业类型以旱地为主、主要种植冬小麦、棉花等。 学生分组讨论，畅所欲言，温故知新；把自己的观点相互分享一下，然后把观点一致的记录下来，最后派代表发言，“以现场采访”的方式来完成。 （推选一位学生扮演小记者，现场采访：学生即兴演讲，说出各自的观点与看法） 同桌之间相互提问，加强记忆，然后学生个别展示。 通过展示图片，培养学生读图的能力，并且激发学生探索我国四大地理区域的奥秘及学习地理的兴趣，树立探求真理的人生观。 学生通过动手描图由感性到理性地了解我国四大地理区域。 知识再现、 温故知新 学生记忆犹新，积极发言，充分展示自我，教师多鼓励学生