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在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力 　　【摘 要】21世纪是创新的世纪，音乐教育是培养学生创新能力的一个重要渠道，有着其他学科不可替代的独特功能。本文以《新课程标准》为理论依据，分析了音乐教学的现状，比较了传统音乐教育的弊端和《新课程标准》的优势，提出了音乐教学在发展学生创造力与想象力中的重要作用。 　　【关键词】音乐；课堂；培养；创造力；想象力 　　传统的音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能技巧的培养。学生通常都是被动地接受知识，不善于自己独立去理解、去想象，学生的思维从根本上就得不到拓展和开发，《新课标》在这种教育环境下应运而生，顺应时代发展的需要。《新课标》提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新音乐教学理念。《新课标》力求体现深化教学改革，全面推进素质教育。《新课标》更利于发展学生的创造力与想象力。 　　一、音乐在发展学生创造思维中的重要作用 　　从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造精神的培养。音乐创作中自由联想的特点以及音乐旋律的丰富性，有利于个性培养和思维展开，有利于激发学生创造热情和创造能力。“创作是艺术的生命”。我们把音乐的表演称之为二度创作，把欣赏、感受音乐称之为三度创作。应该充分发挥音乐的这些特质，培养学生的创造力和想象力。 　　二、怎样在音乐教学中发展学生创造力与想象力 　　增强教师的教学能力 　　1.提高业务水平 　　学校的音乐教学质量直接取决于教师的业务水平，而业务水平的提高又在于教育理念的更新。因此我们要在教学中做到以下几点：第一，转变音乐教育观念。通过对《新课标》的学习，明确《新课标》的设计思路，深化理解新课标的基本理念发展学生的创造力和想象力。第二，，要加强师德建设。树立忠诚教育事业的观念；积极进取，具有奉献树立忠诚教育事业的观念；第三，有扎实的专业技能和专业基本功。 　　2.加强人文修养 　　音乐教学还要求音乐教师具备全面的人文修养。在这里所谓的人文修养大概可分为：教师的文化知识和人格魅力。作为音乐教师，除了要有专业知识外，还要能博采众长，有全面的文化知识，这样才能吸引学生，把学生引向音乐的殿堂。 　　其次，教师的人格魅力在音乐教学中也有不可低估的作用。它有两种解释：一是心理学中所指的的个性，主要指气质和性格。二是社会学里所指的品格。在学生心目中，教师既是社会的规范、道德的化身又是父母的替身。师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提出来的“为人师表”既是师德的规范，也是教师良好人格的品格特征的体现。 　　在音乐课堂中贯彻新的教学手段 　　1.创造民主的学习环境，维护创造积极性 　　音乐教学中，教师要给学生有一种安全感、信任感。只有在这种和谐的师生关系和宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。我们应该用一种与学生共同探究、共同欣赏的心态，使学生投入到良好的氛围大胆地、积极地进行创造活动，并用欣赏的眼光看待学生的创造成果，使他们能持续不断地进行创新实践。例如：在欣赏《喜洋洋》这乐曲时教师不给学生任何提示，让学生初听音乐，并让学生用自己特有的方式向其他同学来表现对这一乐曲的感受。不同的色彩来描绘，不同符号来表达，有绘画特长的学生根据自己对音乐的理解，用绘画的方式来表现，有舞蹈特长的学生用自己不同体态或选择不同的打击乐来表现。这样，在欣赏乐曲的同时，培养了学生自信又提高了学生的创新能力。 　　2.增强学生学习兴趣，引发创造欲望 　　好奇是学生的天性，学生们总想自己去亲自体会、感受。有时拿几件简单的打击乐器，如沙锤、三角铁等请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等制作成各种乐器，再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编不同的旋律。不但提高了学生的学习兴趣和动手能力，也培养了学生的创造思维。 　　由“表”及“里”，激发创造兴趣。老师通常在教学歌曲的时候，还可以利用歌词，引发学生的创造力。在教唱《雁儿飞》之前，笔者安排“飞”的律动。先用语言启发他们“飞”的想象：”这时学生就热闹起来了，除了模仿教师最普通的上下摆臂小鸟飞外，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像老鹰展翅翱翔；有的像蜜蜂嗡嗡劳作。教唱后，学生了解到大雁是候鸟，迁徙时它们一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字这些特点后，再次做律动，“飞”的形态又丰富起来了。在律动中学生发展了学生的想象力，培养了创造力。 　　重视学生直觉思维的发展 　　1.了解学生的思维轨迹，发展直觉思维 　　直觉是指未经过仔细分析而直达结果的一种领悟与理解。直觉思维是创造性思维活跃的表现，在创造性活动中具有重要的地位，是学生进行创造活动的关键