肖辉成《功》教学设计方案.docVIP

教 学 设 计 表 学科名称： 九年级物理　 授课班级： 902班 工作单位： 潮阳区东内学校 教师姓名： 肖辉成 章节名称 第十五章 功和机械能 一、功 学时 1 课程标准 2011年版义务教育课标 教学目标 知识和技能目标： １、认识功的概念，理解做功的两个因素，能用日常生活中的实际例子解释功的含义。 ２、能理解功的计算公式W=FS，知道功的单位焦耳(J)。 过程和方法目标： 1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 　　2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度和价值观目标： １、通过学习活动引导一积极思考，有克服困难的信心，体验克服困难、解决理解问题的喜悦。 ２、通过对活动实例的解释，让学生体会物理知识在现实生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣和求知欲望。 ３、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 学习内容分析及 教学设计思路 　　教学内容不多，功的也是力学的一个重要知识点，理解有一定的难度。本节课以实例、实验、比喻，让学生容易接受物理知识。 学习者特征 分析 　　学生学习功的概念相对还是比较抽象的，且力是看不到，对学生不够直观。要从生活实例讲起，给学生一个亲身体会力的感觉，力的作用效果，慢慢体会用力做功的功效。 教学重点 及解决措施 1、理解做功的两个必要因素，并能正确判断某个力是否做功。 2、知道功的公式，会对有关功的问题进行简单的计算。 3、解决措施：讲述功的两个必要因素，把“功”字拆成“工”和“力”字，“工”为两线“距离”，“力”是作用在该物体那个有效的力。 教学难点 及解决措施 １、判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 ２、理解做功的两个必要因素。 3、解决措施：两个必要因素、做功的计算，把“功”字拆字法，功=力×距离W=Fs 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 教学 作用 使用 方式 占用 时间 媒体 来源 演示实验、 多媒体演示 Ａ Ｃ Ｆ Ｈ Ｊ Ｇ Ｓ Ｆ 说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。 1、媒体在教学中的作用： A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。 2、媒体的使用方式： A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。 3、媒体的来源包括： A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他 教学过程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 布 置 作 业 本章主要讨论力学的一个重要概念——功。大家对功这个词并不陌生，“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等．这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思。“劳而无功”出处《庄子????????????????天运》是犹推舟子涉地，劳而无功。释意“功”，功效。花了劳力而收不到功效，形容白费力气。古人早已知道，花了力气而没有功效， 那么我们物理学中的功是如何定义的，怎样才算做功呢？这就是本节课要学习和研究的内容。 演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。 进行新课 一、功的两个必要因素 　1、由课前的演示实验引导学生总　结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。　2、请学生观察教材图15．1-2中力做功力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 3、实例分析（突破难点）举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平