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对农村小学管理的思考 ——一个农村小学校长的学校管理之路 弥陀镇中心小学 徐志鹏 校长 0556—4361003 20年前我中师毕业后，由思乡的情结放弃在县城工作的机会，自愿来到农村的家乡小学任教，那时学校主要是语文、数学教育任务外，还有更多的任务是普九扫盲工作。待素质教育之风吹进山村小学时，我清楚记得的是95年前那时的理解是素质教育，一是给学生减负，不要过分强调学生学习成绩，能合格就行了；二是搞课外兴趣小组。校长回想起来真是感慨万千。 近10年间，我经历了一所几个教师的小型完小管理，又由于布局调整，具体管理近二十位教师的寄宿制联合小学的管理，今年来我又来到了一所近千名学生的镇区小学，经历学校由小到大，由山村到镇区，由管理的单调到复杂的过程。对教育缺乏资源匮乏，教育畸形是历历在目，如割在心。学校人少，资源匮乏，一支粉笔，三尺讲台，一本教材，就这样每天演绎着一个故事，教师以教完教材为目标，外面的世界有多，教育空间有多宽，教师们不去想，也无需想，学校没办法，只好这样维持着，由于国家对中小学投入的加大，“农远工程”的实施，教育改革的深入，打开了校门，学校教师感受到了教育改革新鲜气息，开阔了眼界，从具体的教育教学管理中体会到了，学校不在大小；而在于每位校长管理中的人是定位；对于每所学校，学校管理者都必需因校而易，立规建制；定标立魂，行专业管理 ，走向文化引领，内涵发展之路。为学校的发展，首先学校管理者要静心履职，清楚明道，教育是长跑，不是短跑，是人生的发展；教育要关注全程，学校不能牺牲孩子们的童年，而去换取某些个人的功利，否则定位不准，急功近利。其次学校管理要有符合学校实际的理论，文化层面上的精神文化。如安乐联合小学的组建由于当时教育形势的变化，农村小学实行布局调整，几校合一，学生素质不一，教师情况不同，所选校址属原撤并一所中学，转让校舍设施破旧建校，需要花大力气整治校园，人员磨合，教育教学质量不容许下滑，如此原因：学校适时提出切合实际的办学理念“一切为了学生，为了学生的一切”，争创农村寄宿品牌学校，及校训“诚实、竞争、合作”意为“师与师，生与生，只有诚实相待，才可能团结一心”。时代要求竞争，这也是时代的主旋律，但竞争是为了进步，而合作是人类和谐相处，必须由于办学理念的确立，校训的提出，最大限度地凝聚了人心，明确了工作方向，近3年时间完成了改革长期规划中前5年的任务。 一所学校必须有一个正确的办学思想，每一时期有一个合理的发展定位，否则学校的发展就可能是无源之水，无本之末。 今年我又调任太湖山区最大的弥陀小学从事管理工作，我又重续管理探索之路，在过去的 ，用好人的心法中品味出：“炼人”至上，从管理的行政到向学术转化探索之中。 我读过北京小学《培养小学生优质群体》的做法收获不小，从理念的 中对我多年来管理中存在如何落到 教学实处的困惑，有如黑暗中一盏指路明灯，我豁然开朗。 在学校管理中有必须理论层面上管理方略。 必须有具体落实的载体，也就有便于落实的具体形式。 在过去的德育管理中，主要是以少先队为载体，以具体的活动为依托，有一定的效果，但无系统性，感觉年年做事，头绪纷繁，结果呢？教育效果不明显，是什么原因呢？现在渐渐感觉到要想有惊人的效果，应从以下两个方面着想：1、实现主体转向，德育教育也需要尊重学生人格，尊重学生的认知特点，不能是给予教育，而应是主动的自主的感受教育，做到润物细无声，潜移默化也养成良好的品质。2、学校德育管理，应该制订切合实际的总的目标，有分学段的阶段性任务，这样教师在日常的养成教育中就不可能是有的放矢，力着实处。3、教师可适着放开手，让学生自由组织团队，开展活动，提炼精神，定时汇报，教师及时指导。 落实年段质量目标，构建灵动的课堂教学。 结合小学教学的特点，从学校的培养目标，（如北京小学的培养目标：基础扎实、习惯良好、全面发展、学有所长。）为了夯实基础，可把语、数、英语、体育等（根据学校实际确定）确立为最重要的基础学科，创定出个性鲜明的学科培养目标。如北小语文学科的培养目标：喜欢读书，能说会写，一手好字；数学学科的培养目标：概念清楚、善于思考、解题灵活；英语学科的培养目标：词汇丰富，口语熟练，勤于应用；体育的培养目标：不怕吃苦，健康第一，动有所长。注重做实学段，学生在不同学段有不同的任务，不同的要求，这实际体现了对学生年龄特征的正确把握和对学科学习内容、程度等的科学认识。如为让“喜欢读书”，“一手好字”的目标落到每个孩子身上。学校设计一定时间为“书香时刻”，低中年级学生静心写字，高年级学生静心读书。 积累习惯，开展鲜明班级个性化教育活动。 如北小以“尊、敬、创、公、和”的价值观为核心，指导各年级研究，制定习惯养成培养系列目标：一年级围绕“尊——尊敬”，制定了唱国歌节奏准，身挺拔，每个人手脸净、衣着整