我想要与我能要教学设计.docVIP

《我想要与我能要》教学设计 中路铺中心学校：罗银辉 学情分析： 小学四年级的学生正处于初步参与社会经济生活的阶段，现在的他们只知道“钱好花”，却不知道如何“花好钱”。他们想要的东西五花八门，却从未想过这些东西能不能要。这节课就是教学生做一个理智的消费者，学会选择，学会放弃。 教材浅析： 《我想要与我能要》是人教版《品德与社会》小学四年级上册第三单元“花钱的学问”第二个主题活动《钱该怎样花》第一课时。第三单元包括：“家庭小账本”、“钱该怎样花”、“购物场所我知道”、“做个聪明的消费者”四个系列主题活动，旨在培养学生正确的消费观，理财观，具备一定的消费常识和技巧。 《我想要与我能要》一课为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道钱要花在合适的地方，增强生活的本领。 教学目标： 教学重点： 1.知道并不是每个人的需求都能得到满足，要有所放弃，有满足感。 2.了解花钱应该有计划，合理的支出是把钱花在合适的地方。 教学难点： 弄清我想要与我能要的关系。 教学准备： 多媒体课件，课前发放“心愿卡” 教学方法： 体验探究法、合作表演法、多媒体演示法 活动过程： 一、激情导入 师：我们每个人都有自己想要的东西，但每个人想要的东西又不一样。譬如说罗老师我吧，我最想要的是一辆红色的高尔夫小汽车。 如果我拥有了它，去很多地方就方便多了。 同学们，你们在生活中最想要的又是什么呢？谁来说一说？ [设计意图:以老师活生生的例子来激发引导学生，孩子们倍感亲切的同时更乐于表达。] 二、畅谈“我想要” 1、引导学生畅谈“我想要”。 2、师归纳、总结，板书课题“我能要”。 刚才，有很多同学都说出自己想要的东西，也就是“我想要”。（板书） 让我们来看看：有的人是为了学习，想要电脑和书籍；（出示课件） 有的人是为了玩，想要游戏机和宠物狗等等。（出示课件） 3、引出神话人物“孙悟空”。 在这个时候，罗老师特别想变成他，你们看是谁？（出示课件） 孙悟空有着七十二变的神功，他只要拔出一根汗毛，不费吹灰之力，他想要的东西就能出现在眼前。但这毕竟是神话故事，在现实生活中，我们想要的东西一般都是由家人花钱买的。 4、从对比中引出：你们想要的东西有没有向家人提过呢？结果又是什么呢？(师生交流)。 三、探究“我能要” 师：看来在我们的生活中，同学们都有曾向家人提出过要求。 有的爸爸妈妈答应了你们，非常地幸运。可有的父母却没有答应。下面这段视频中有一位叫晶晶的小女孩，她是不是碰到了和你们一样的情况呢？让我们来看一看。 1、观看视频：晶晶的故事 2、师生交流，辨析晶晶的行为。 同学们，你觉得晶晶懂不懂事？ 生：(1)不懂事，她有三双运动鞋了，还想买。 (2)不懂事，光知道跟人家攀比。 (3)好不知道节约 …… 3.换位思考 师：你们说晶晶不懂事，可她却挺会动脑筋呢？她还指望着爸爸帮她买那双运动鞋呢？ 如果你是她爸爸，你会给她买吗？为什么？（随机板书） 4、情境表演： 那你会跟她怎么说呢？不妨表演表演吧。 四、讨论辨析，指导行为 师：有些东西我们特别喜欢，特别想要，可爸爸妈妈却不给买。这究竟是为什么呢？ 1、出示课件：课本第51页的插图。 2、引导学生交流探究： 这些孩子想要的能不能变成我能要的？为什么？（补充板书） 3、解读“心愿卡” 4、师总结、延伸 师：刚才同学们都说得很有道理，这时罗老师想到了自己，我想要的不是一辆红色的高尔夫小汽车吗？熟悉它价格的人都知道，这辆车要上十万，单凭罗老师每个月2000元的工资，我想这辆高尔夫小汽车虽然是我想要的，但看我现在的经济条件好像还不太允许。不过我还是很有信心，我想只要我努力工作，多赚点钱，而且平时注意勤俭节约，这终究是我能要的。 好，讲了这么多，我们已经知道了，在什么样的情况下，我想要的就能成为我能要的。下面，我们再来开展一个同学们都感兴趣的话题。 五、活动天地 我的花钱计划 假设你有20元零花钱，你准备怎样使用呢？说说你的方案，并解释一下为什么这样使用。 1、生制定计划 2、交流 3、师提出小建议 创设情境，播放一组贫困孩子的画面，由此激发学生对这20元零花钱另一种全新的思考。 六、教师总结，深化导行 今天学完了这节课，我们是不是明白了什么呢？ 我想要的东西在什么情况下才能变成我能要的东西呢？ 通过今天这短短的一节课，我希望同学们都能养成一个合理的、科学的消费观，做一个聪明的消费者。在每一次向爸爸妈妈提出我想要的东西的时候，首先给自己打一个问号，想想这是不是我能要的呢？ 板书设计 我想要与我能要 真正需要 经济许可 要求合理 有益健康