浅谈小学班主任如何做好“问题家庭”的问题学生的转化工作.docVIP

浅谈小学班主任如何做好“问题家庭”的问题学生的转化工作 　　摘 要： 问题家庭的问题学生是指那些家庭存在问题，如：父母离异的，单亲的或留守的学生。他们由于父母的缺席，由家中老人监护，因而缺失正常的家庭教育。导致他们在学习成绩、学习态度、学习习惯、自信心、自制力等方面比较弱的学生。关注和重视问题家庭学生的教育转化工作，是对教师工作的基本要求之一。 　　关键词：问题家庭 问题学生 转化工作 　　中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1003-908203-0180-01 　　随着现代社会环境下家庭对婚姻观念的转变，农村外出务工的人员的增多，及交通事故的频繁，学生群体中有着家庭变故经历或留守的越来越多。而环境塑造人，生活在缺失父母教育的学生在性格、思想、心理和价值观念上往往表现异常，导致学生的学习生活和个人发展出现障碍和危机。对教师的教育教学工作和班级管理也造成了一定的困难。 　　在素质教育的今天，为贯彻“面向全体”和“全面发展”，体现教育的公平和公正；为了全面落实素质教育，全面贯彻党的教育方针，把每个学生都培养为社会主义合格的建设者和接班人。教师就必须以高尚的职业道德，重视问题学生的转化工作，让班级内学生保持一个安全、稳定的学习的环境。我在运用一些普遍的方法之外，还积累了一些经验和做法，和同行们分享。 　　一、分析问题家庭学生的特点 　　人之初，性本善。每一个学生并不是天生的“问题学生”，都有他形成的原因。“问题家庭产生的”问题孩子，因父母在孩子的成长过程中的缺失，缺少父母的关爱，平时多部分跟随家中老人生活，老人平时又很少与孩子沟通，这样，学生生活在自己的狭小的空间中，心里有阴影，不愿与人交流，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁；学习目标不明确，学习缺少主动性，造成学习基础差，甚至对学习丧失信心。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理，影响课堂纪律。 　　二、问题家庭学生转化的对策 　　1.维护学生的自尊心 　　日本教育家铃木真一曾说：“任何一个孩子都可以培养，但能力的大小与教育的方法有关，不管谁都可以培养自己的能力，但其能力的大小则与自己的努力的正确与否有关。”而孩子的教育只有在孩子较具可塑性和相互信赖的基础上才能做到，如果不能照顾孩子的面子，所有的有效教育只是空谈。 　　作为班主任，想赢得这些学生的认可和尊重，首先要尊重学生。中国人讲面子，大人重视自己的面子，即使再小的学生也有他自己的面子。特别是这些“问题学生”他们更怕别人揭他们的疮疤，尤其是在他生活和学习的圈子里，如果他的尊严被伤害，他的耻辱感会比大人还厉害。教师如果伤害了学生的自尊，哪怕是无意识的，也有可能对学生造成极大的心理压力，使其滋生自卑感，并产生对老师的排斥与不信任。 　　所以无论这些学生在学校做出了什么不合规矩的事情，班主任都不要急于批评他们。可以采用“暂停法”，先让他们冷静一下，反思自己的行为，也给自己平静一下心情的时间，让自己用恰当的?Z言和行为去处理他们之间的事情。更不能听班干部的一面之词。对于有家庭问题的学生，他们本身已经很无奈了，所以老师在这些学生面前，更应该谨言慎行，不要给孩子二次伤害。如果教师再次对他们造成了自尊心的伤害，他们会丧失积极向上和奋发图强的意志和勇气，很可能会自暴自弃，甚至心理走上阴暗面，做出更逆反、极端的行为，将来会成为社会的不安定分子。因此，班主任一定要学会尊重孩子的人格，尊重孩子的自尊心。 　　2.用公平、公正的心对待每一个孩子 　　问题家庭的孩子，往往都有自卑心理，在班级中，也会很孤僻。他们在家庭中得不到父母的关怀，在老师面前也会表现的唯唯诺诺。但他们也渴望得到老师的关注，想在老师心目中争得一席之位。但他们的心理又特别敏感。所以，班主任平时要严格要求自己的行为，对待他们要一视同仁，公正无私，不要厚此薄彼。教师公平、公正的对待学生，让学生认识到他们到学校里来，都是平等的，没有高低贵贱之分，他们的任务都是来学习的，就会激发起他们的学习信心和兴趣。同时，也会缩短师生之间的距离，当老师再次和他们沟通时，他们会从心理上接受，并会更加尊重老师，愿意和老师亲近，不会对老师有“敬而远之”的感觉，学习积极性也会提高。 　　3.善用体态语言，感化“问题学生” 　　“问题家庭的孩子”身体上缺少父母的怀抱，心灵上缺少父母的沟通。这也是造成他们孤单、忧郁的原因。 　　班主任要发挥教师的师爱，弥补家庭的缺失。 用师爱让他们感受到老师对他们的关心和理解，教师的言传身教，给学生潜移默化的影响。教师除了用语言对学生进行教育外，也应该用表情、目光、姿态等非语言行为来影响学生。恰当地运用非语言行为，可以补充、加强，甚至代替语言行为，收到极好