教师—在反思中成长MicrosoftWord文档.docVIP

教师—在反思中成长 一、反思，教师成长的必经历程 教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。 教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，也是现代教师素质的重要组成部分。教师要实现自我发展就必须提升自我反思能力，尤其是教学反思能力。 教学反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力“。 怎样培养教学反思能力？ 1、要不断地学习教育教学理念。 2、要善于总结经验，向榜样学习。 3、要有鲜明的问题意识，善于捕捉反思对象。 4、要对教育教学行为进行持续不断的系统化思考。 二、教育探索从反思开始 教学探索并不是需要高、精、尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的反思，只需要我们去发现那些司空见惯、熟视无睹的事物，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们尝试着去改变那些貌似合理的、历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。 一个主动反思的教师不会错过课堂上每一个生成的教育机会、教育资源。 三、在自我审视中发展 1、审视自己需要反思。教师自我发展，就要不断地对自己已经具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行审视，也就是批判性反思，每次反思，都会有新的发现。然后。针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的发展。重视“做中学”，在工作中学习、实践，进行自我反思，进行合作探究，在创新中得到发展。 2、审视自己需要关注细节。教学细节是指教学中的一个细小片段。细节虽小，却不能小看，更不容忽视，值得教师钻研和突破。教师审视自己就要关注教学细节。若能有意识地、创造性地开发好每一个教学细节，那么，我们的课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。否则，良好的教育教学契机，就会在教师的经意和不经意中流失。 3、审视自己需要超越。审视自己是一种积极的自我超越。如果在工作中出现失误或是遇到挫折，不认真地审视自己，不积极地从主观上查找原因，而是一味地寻找客观理由，怨领导支持不够，怪同事配合不好……这样，工作没有成就，自己就成了别人“无能”的“受害者”，实际上这是对自己生命的不负责任，是对自己无知与浅薄的纵容，其结果，受到更大大集合伤害的只能是自己。而学会用合理的，甚至挑剔的眼光审视自己，在痛苦中，你会发现孤独的自己；在闲适中，你会发现空虚的自己；在奋进中，你会发现充实的自己；在安逸中，你会发现沦落的自己。只有不断地审视，不断地发现，才能不断地调整，不断地进步。 四、在总结经验中提升 教学反思的一个重要方面就是善于总结经验。 科学地总结经验是帮助我们认识教育规律、推动教育改革、提高教育效率的重要手段。因此，把教育经验总结作为教育科研活动的重要组成部分，从方法论的角度进行学习，对提高广大中小学教师总结水平是十分必要的。 一个完整的经验总结过程，应包括整理事实，解释事实和抽象事实的三个环节，它也代表着经验总结的三个层次。 1、没有事实或缺少事实也就无法进行经验总结。 2、不会解释事实，实质上是没有挖掘教育实践活动的意义和作用。 3、抽象事实，即要把实践经验上升为理论，并提出规律性的认识来，使之对未来产生某种预测功能。从而对以后的实践产生普遍的指导作用。 五、自我反省，自我进步 孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 成长=经验+反思 反思的意义在于它能使教师立足于自我之外批评地考察自己的言行，进而不断改善和提高自身教学效能和专业素养。教师的创新精神，在很大程度上也来源于对自我的不断否定。否定的过程，就是创新的开始。可以说，勤于反思与大胆否定是教师专业成长的必由之路。 反思什么？否定什么？ 首先是教育观念。 其次是教育教学行为或现象。 反思和否定是一个从发现教学问题到解决问题的过程，实质上是一个教师专业成长的过程。 常见的反思方法有两种： 一是内省式反思，即对自己的教育思想和行为进行回顾、分析、研究、提炼，以改进自己的教学，促进自身成长。坚持写“自省日记”或“教学随笔”、“教学反思”，把反思这一单纯的内省活动外化，日积月累就可以产生从“自省”到“自律”的变化，而这正是其他教育方式所不具备的能量。 二是讨论式反思。即群体面对面或通过其他方式交流。各种观点、思想经过交流、碰撞也将变得越来越先进、越来越有价值。 - 1 -