[中学教育]浅淡教育中的惩戒.docVIP

? 浅淡教育中的惩戒 当今的教师越来越难当，学生也越来越难教。教师一方面要面对越来越大胆调皮、越来越难以管束的学生，另一方面要面对各种惩罚学生的“禁令”和社会舆论的苛责，往往使教师陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。那怎样管理好学生，怎样提高教学质量，怎样保证有一个良好的育人环境呢？目前体罚已被认定为违法，惩戒成了教师不敢触及的“高压线”， 那么我们是否就因此彻底摒弃惩戒？答案是否定的。 一、惩戒与体罚的区别 ????惩戒是通过对不合范行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生和巩固，“惩”，即为惩处，惩罚是其手段，“戒”是戒除，防止是其目的。“惩戒权”是指教师贪污对学生进行惩戒的权利，是一种教育方法，不损害受罚者的身心健康；体罚则以“治”人为出发点，对学生的身体进行处罚，往往损害受罚者的身心健康。惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，“不愿”再犯错；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错。惩戒是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一；体罚不仅损害学生的身心健康，更是一种违法行为。二者尽管都是通过施罚使学生身心感到痛苦，但惩戒中的“痛苦”使学生幡然悔悟，而体罚中的“痛苦”带给学生的则是身伤心碎。惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情，而体罚往往使学生对教师产生抵触情绪，激化师生对立，甚至导致更严重的违规行为。 惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。“惩者，以正其心也”。因此，惩罚教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。用恰当的惩戒手段让他们知道哪些“高压线”不能触，这也是教师应肩负的社会责任，所以惩戒是合理的。适度的惩罚还有助于孩子成长，也是一种爱的表达方式。 二．惩戒对象（一）惩戒行为所指向的对象为学生的特定越轨行为。惩戒的对象只能是学生的特定越轨行为，而不能是学生个人或其身体、心灵。惩戒的目的在于促进合规范行为的产生，是为教育学生，因此， “对事不人”是一条基本原则。 （二）学生越轨行为是指学生偏离社会规范的行为，在学校中是指学生的行为规范、班规校规等，这些规范传达着一定的社会价值观念和规范性的要求。 （三）学生在校内的越轨行为的类别 1．影响教育活动正常秩序的行为。 （1）携带危险品入校。危险品主要包括管制刀具、鞭炮、弹弓、毒品、烟酒、足以伤人的玩具枪支和各种液体、使人惊骇的面具和昆虫等，穿着或者携带有暴力或者色情服装、携带含有暴力和色情内容的器具或图书、音像资料。 （2）扰乱正常课堂秩序，如喧哗、打闹、发出怪异声响、起哄、严重坐姿不正等。 （3）打架和斗殴，并导致后果的。 （4）侮辱教师和同学的言行，情节严重的。 （5）散布违反四项基本原则的言论；散布宗教迷信；传播恐慌性言论；恶意诽谤他人。 （6）破坏学校公共设施，导致学校财产受损的。 （7）传播他人隐私，导致伤害的。 （8）因不遵守公共秩序而导致他人伤害的。 （9）异性间有伤风化的言行。 （10）怂恿他人影响正常教育活动秩序；不配合学校和教师对越轨行为实施调查或者做伪证的。 2．个人的低价值行为 （1）上课不专心。 （2）不做或者抄袭作业。 （3）迟到或旷课、逃学。 （4）考试作弊。 （5）严重撒谎，瞒骗家长和老师。 （6）吸烟、喝酒。 （7）无辜不参加学校和教师指定的教育活动。 （四）确定惩戒对象的其前提是，该行为不仅违反了社会规范，而且造成了或可能造成一定的不良教育影响，不惩戒就无法维护正常的教育教学秩序，就不能保证学生个体的教育利益及健康发展。在判定学生越轨行为时，参照下件： 1、该行为已经违反中小学生行为规范和学校的有关规定。 2、该行为已经导致一定的破坏性。 3、该行为属于学生本人自身过错与过失。 4、越轨行为系学生个体所为，而越轨者有能力控制其行为的发生与发展。 惩戒对象的构成必须满足上述四个要件，只有在这种情况下，惩戒权才有行使的必要。 三、惩戒的原则惩戒必须具有教育性，其出发点不是为了惩罚而使学生感受痛苦和耻辱，。 尊重学生人格。学校执行纪律的方式应符合儿童尊严，确保儿童“不受任何酷刑或其他形式的残害、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。惩戒应合理并公正。主要包括： 在惩戒行为发生前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会受惩处； 在确定具体惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑到学生身心发展水平、平时表现等因素，并与其越轨行为相对应； 在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或将惩戒作为教师的情绪宣泄，不因个别学生的越轨行为而迁怒于学生群体，不采用集体惩罚而使无辜学生受罚。 四、惩戒的形式 学校和教师对学生的越轨行为作出惩戒时，