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第十八章 勾股定理 北京市第二中学分校 教材分析——— 何 鸾 新旧教材的对比 教材的内容安排 课程学习目标 中考考纲要求 具体教学建议 勾股定理以及其逆定理. 勾股定理以及其逆定理的应用. 本章教学时间约需8课时，具体安排如下： (仅供参考） 18.1 勾股定理 4课时 18.2 勾股定理的逆定理 3课时 数学活动 小结 1课时 1. 定理的引入不同： ★新教材中： 从毕达哥拉斯观察地砖和古埃及人画直角三角形引入勾股定理和其逆定理. ★旧教材中： 直接给出定理内容. ★旧教材更多地强调知识体系完整和严谨的逻辑推理. ★新教材有如下特点： 2. 编写特点的不同： (1)体现“动脑思考，实践探究”的学习方法，在这个过程中体验勾股定理的探索过程. 2. 编写特点的不同： (1)体现“动脑思考，实践探究”的学习方法，在这个过程中体验勾股定理的探索过程. ★旧教材更多地强调知识体系完整和严谨的逻辑推理. ★新教材有如下特点： (2)更加突出了勾股定理在实际问题中的应用. ◎1.体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单问题. ◎2.会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形. ◎3.通过具体的例子，了解逆命题、逆定 理的概念，知道原命题成立其逆命题不一 定成立. (考试水平,参考北京2010考试说明) 已知直角三角形的两边长，会求第三边长. ◆ cm． 4 会用勾股定理的逆定理判定三角形是否为直角三角形. 会用勾股定理解决简单问题. ◆2. ◆1. （2009年安徽） 长为4m的梯子搭在墙上与地面成45°角， 作业时调整为60°角（如图所示），则梯子 的顶端沿墙面升高了 m． （2009年山西省） 如图，在RtΔABC中，∠ACB＝90°， BC＝3,AC＝4,AB的垂直平分线DE交BC的延 长线于点E，则CE的长为（ ） A． B． C． D．2 3 x 3+x 4 B B 勾股定理—以形证数 勾股定理的逆定理—以数证形 ◆ 会利用勾股定理的知识解决一些实际问题 (2009年牡丹江市) 有一块直角三角形的绿地，量得两直角边 长分别为 现在要将绿地扩充成等腰三 角形，且扩充部分是以 为直角边的直角三角 形，求扩充后等腰三角形绿地的周长． 的周长为32m 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. 1． 2． 3． 4． 5． 证 明 猜 想 发 现 观 察 命 题 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 毕达哥拉斯（Pythagoras， 公元前572～公元前497），西方理性 数学创始人，古希腊数学家兼哲学家. 在Rt△ABC中，∠C=90° 由等腰直角三角形推广到一般的直角三角形得出猜想， 形成命题. 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. 1． 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. 1． 勾股定理的证明——面积法 a2+ b2 = c2 ． a b 赵爽弦图的证法 这个图案是公元 3 世纪 我国汉代的赵爽在注解 《周髀算经》时给出的， 人们称它为“赵爽弦图”． 这就是本届大会会徽的图案． 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. 1． 勾股定理的证明——面积法 a2+ b2 = c2 ． 总统巧证勾股定理 美国第二十任总统 伽菲尔德 比较两式得： a2+ b2 = c2 ． 达芬奇证法 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. 1． 勾股定理的证明——面积法 ——利用相似的证明方法 1． 教学设计要注意体现 一个定理——注意既教猜想又教证明 一个思想——以形证数的思想 一个探索——由特殊到一般的探索过程 一份自豪——中国人在勾股定理发现与证明中都有突 出表现 让学生体验勾股定理的探索和运用过程. （2009年新疆） 如图是用硬纸板做成的四个全等的直角三角形， 两直角边长分别是 ，斜边长为 , 和一个边长为 .请你将它们拼成一个能证明勾股定理的图形． （1）画出拼成的这个图形的示意图． （2）证明勾股定理． 的正方形 中