448-从ldquo;制定寒假计划书rdquo;看家园携手.docVIP

从“制定寒假计划书”看家园携手 一、了解需求，寻找共同研究方向。 随着寒假的临近，孩子们开心，而家长们则开始烦恼。假期生活如何合理安排，每次都是家长感到头疼的问题。一放假孩子在家就没有了规律，睡懒觉、看电视、光知道玩、不听大人的话……。家长们担心：假期里孩子在家里放松随意、没有规律的生活，将给孩子带来许多生活、习惯方面不良的影响，马上就要上小学了，怎么办？而老师方面考虑的是：经过一个宽松的寒假，孩子们的生活、学习都松散了，一开学老师又要将许多时间和精力放在孩子的生活常规的重新建立和学习习惯的培养上，给幼小衔接带来更多的不利。基于家长的焦虑和老师的担心，家园双方需求都对孩子的寒假生活的合理安排产生了共同的想法和兴趣。 通过相互之间的沟通，老师了解家长需求的同时，也让家长了解老师的教育，了解我们共同的目标，让家长看到家园合作研究的意义和价值，知道老师的目标是孩子的发展，我们两者之间的合作将使班级孩子们成为最大的收益者。老师和家长共趋同一目标，在思想上达成了共识，家长有了参与研讨，共同制定寒假计划的积极性。 二、交流沟通，进行角色功能定位。 通过家委会成员、老师的多次专题研讨，使家园两者之间逐步清晰了相互关系，并对老师、家长、幼儿三方面角色进行功能定位：老师是专业教育者，应从专业的角度引领家长走进幼儿教育，共同促进幼儿的发展引领什么呢?通过前阶段的家园合作我们清醒地认识到家园合作的核心和关键应是通过多元的方式引领家长树立正确的教育观念，引领家长掌握有效的教育策略，从而促进幼儿的全面发展。我们、引领家长走进幼儿园教育引领：在中了解适宜孩子的学习方式，让家长通过感知迁移、领悟来理解正确的教育观、儿童(1) 角色意识发生了变化：能以教育主体的角色参与到家园活动中。(2) 教育观念发生了变化：开始关注孩子全面的发展、注重孩子非智力因素的培养等。?(3) 教育策略发生了变化：能以欣赏、鼓励积极的方式引导孩子的同行者 单位：乌南幼儿园