766-中心发言稿：黄春妮.docVIP

中心发言稿：黄春妮 6.1 不等式的性质（1） 一、教学目标 知识与能力：会用作差比较法比较两个实数的大小 过程与方法：培养学生数形结合的数学思想和灵活应用的解题能力 培养学生分类讨论的数学思想 情感、态度与价值观：培养学生思考问题严谨周密的习惯 二、教学重点与难点 重点：运用作差比较法比较两个实数的大小，基本步骤：作差—变形—判断—得出结论 难点：对命题“”的含义的理解。 三、教学过程设计 （一）新课导入 某开发商要建造一个长方形的游泳池，其容积为20 000m3，深为1.6 m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计游泳池能使总造价最低，最低造价是多少元？ 分析：设水池底面一边的长度为xm，则另一边的长度为 ，于是水池的总造价为l元，则 导入：这是一个求函数最小值的问题，学习了本章里不等式的有关定理后，就很容易解决这个问题。 设计意图：通过实例，激发学生学习不等式的兴趣，同时说明了学习本章内容的必要性。 （二）新课讲授 1、比较两个实数大小的依据 问题：怎样比较两个数的大小关系？方法一、数轴法 实数与数轴上的点是一一对应的。在数轴上不同的两点中，右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大。例如，在图6-1中，点A表示实数a，点B表示实数b,点A在点B右边，那么ab. 方法二、作差比较法 再问：请分析这两种方法的优劣及联系。 说明：（1）两种方法可以对应起来体现数形结合的数学思想，如图所示，ab表示a减去b所得的差是一个大于0的数即正数。 （2）由方法二可知，要比较两个实数的大小，只要考虑它们的差就可以了。 设计意图：学生可以从全局把握比较两个实数的大小，通过构造问题能顺利地引导学生独立思考、自主探索的目的。 2、例题应用 例1、比较(a+3)(a-5)与(a+2)(a-4)的大小 解： 例2、比较(x2+1)2与x4+x2+1的大小 解： 问题：总结“作差比较法”比较两个实数大小的一般步骤？ 第一步：作差； 第二步：变形，形式有①常数；②常数或几个平方和的形式，常用配方或实数特征a2≥0判断差的符号；③几个因式积的形式，常用因式分解； 第三步：定号，就是确定是大于0，还是等于0，还是小于0； 最后得出结论。 概括为“三步，一结论”，这里的“定号”是目的，“变形”是关键。 [反馈练习]课后练习1，2，3 操作：学生板演 设计意图：从例题体验用作差比较法比较大小的思路，并在此基础上归纳出一般步骤，于是从理论上指导学生的联系，体现了“特殊——一般——特殊”的认知规律。 补充练习： 意图：体会用配方法来变形、用分类讨论要比较大小。 （三）课堂总结 问题：怎样比较两个实数的大小？需要哪些数学思想作指导？ 1、用作差比较法的一般步骤： 作差—变形—判断—得出结论 2、分类讨论与数形结合的数学思想 设计意图：给出问题，让学生学会自我总结归纳，体现以学生为主体的课堂教学理念。 （四）布置作业 1、习题6.1中1，2，3 2、补充作业：有一所学校原来是一个长方形布局，市政府对这所学校进行规划，要改成正方形布局，但要求要么保持原面积不变，要么保持周长不变，那么这所学校应选哪种布局最有利？ B A 图6-1 ab a-b0 a=b a-b=0 ab a-b0