九年级数学上册 4.2 用配方法解一元二次方程教案 （新版）青岛版.docVIP

配方法解一元二次方程 教学目标 1、知识与技能 理解配方法，会利用配方法对一元二次式进行配方，掌握用配方法解一元二次方程。 2、过程与方法 ⑴、通过对比，转化，总结得出配方法的一般过程，提高推理能力。 ⑵、通过对一元二次方程二次项系数是否为一分类处理，锻炼学生的抽象概括能力。 3、情感态度与价值观 通过配方法的探究活动培养学生勇于探索的良好学习习惯。 重点难点 教学重点：用配方法解一元二次方程 教学难点：理解配方法的基本过程 教学过程 ??一、?创设情境，提出问题: 要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16 m2，场地的长和宽应各是多少？ 解：设场地的宽为x m，则长为（x＋6）m，根据矩形面积为16 m2，得到方程x（x＋6）＝16，整理得到x2+6x－16＝0。 对比探究，解决问题: ?开心练一练： 1、用直接开平方法解下列方程: ?静心想一想：?? 2、下列方程能用直接开平方法来解吗? x2+6x+9=25 3、【探究】，使左边配成x2+2bx+b2的形式，得： x2+6x+9=16+9 左边写成平方形式，得： (x+3)2=25 开平方，得： x+3=±5 （降次） 即 x+3=5或x+3= -5 解一次方程，得： x1=2，x2=-8 可以验证，2和-8是x2+6x-16=0的两根，但是场地的宽不能是负值，所以场地的宽是2米，长为8米。 设计意图：?（1）分别用两种思路来解，体会先移项后配方既简单又不容易出错。理解教材中思路的合理性。学生受现有识和经验的影响，大多数同学的首先想到的是配方，而教材中的思路是先移项，两种思路的冲击碰撞引起学生一探究竟 （2）教师分析用配方法解一元二次方程的步骤是:移项、配方、开方、求解、定解。 三、【归纳】通过配成完全平方式的形式解一元二次方程的方法，叫作配方法；配方的目的是为了降次，把一元二次方程转化为两个一元一次方程来解． 探索规律 【思考】以上解法中，为什么在方程x2+6x=16两边加9？加其他数行吗？ 1、复习完全平方公式，并探索规律 (1)x2＋8x＋ =(x＋ )2 (2)x2－4x＋ =(x－ )2 (3)x2－6x＋ =(x－ )2 思考：当二次项系数是1时，常数项与一次项的系数有怎样的关系？ 设计意图：本环节学生带着问题去学习，要解决疑难问题，就需要合作探究，既掀起了学习的高潮，又培养了学生学习的兴趣。 规律：当二次项系数是1时，常数项是一次项系数绝对值一半的平方。 2、随堂练习一 设计意图：这一环节是在学生解决了疑难后的跟踪训练，体现了重点问题强化训练的教学要求，同时又使学生对所学知识的掌握情况得到进一步了解。 例题讲解 例1: 用配方法解方程 解：x2-8x+1=0 移项得： x2-8x= -1 配方得： x2-8x+16= -1+16 即(x-4)2=15 两边开平方得： x-4= ∴x1=4， 设计意图：抓住主要问题，精讲，并总结规律，让学生带着规律去学习，减少了低效环节，增加了学生探究的时间。 2、继续探究，拓展提升 例2、你能用配方法解方程吗？ 二次项系数不是1怎么办？ 学生合作讨论得出结论：两边同除以二次项系数，将二次项系数化为1. 学生分析，得出解法，板演展示。 例3: 你能用配方法解方程吗？ 学生扮演，总结规律 。 用配方法解一元二次方程的步骤: （1）二次项系数化为1： 方程两边同时除以二次项系数a （2）移项:把常数项移到方程的右边 （3）配方:方程两边都加上一次项系数绝对值 一半的平方 （4）开方:根据平方根意义,方程两边开平方 （5）求解:解一元一次方程 （6）定解:写出原方程的解 设计意图：教师和学生共同对新知识进行“去粗取精”、“去伪存真”的加工，归纳出新知识的特点、特性，完善形成新的知识结构。 3、随堂练习二 用配方法解下列方程. 1、x2 - 1 = 12x 2、3x2 + 2x – 3 = 0 ; 课堂小结: 同桌一组，相互交流总结本节课的收获与注意的问题。 然后教师总结强调： 配方法解一元二次方程的基本步骤 基本思路: 二次方程转化为一次方程 把原方程变为(x+b)2＝a的形式 (其中a、b是常数） 当a≥0时，两边同时开平方，这样原方程就转化为两个一元一次方程 当a0时，原方程无实数解 七、当堂检测 1.将一元二次方程x2-2x-4=0用配方法化成 （x+a）2=b的形式为___ _ _