高职思政课翻转课堂教学模式的实效性.pdfVIP

教法研究教法研究 第4期（总第860期） 高职思政课翻转课堂教学模式的实效性 王欣 党安静 ［摘要］翻转课堂教学模式通过创设网络多媒体学习环境，变革传统思政课教学流程，优化教学活动各 要素等方式来增强高职思政课的教学实效性，帮助高职实现育人目标。实施翻转课堂教学模式，教师应该 更加精心地组织课堂，充分发挥学习管理系统的作用，同时，在选择与制作教学视频的时候，要注意教学视 频应符合高职学生的学习特点。 ［关键词］信息技术 翻转课堂 教学要素 教学实效 ［作者简介］王欣（1966- ），男，河南镇平人，襄阳职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为高校思想政 治理论教育；党安静（1979- ），女，湖北襄阳人，襄阳职业技术学院，助教，硕士，研究方向为高校思想政治理 论教育。（湖北 襄阳 441050 ） ［课题项目］本文系2015 年湖北省教育厅人文社会科学研究项目“高职院校思想政治理论课教学体系 整体性研究”的阶段性研究成果。（项目编号：15G252） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）04-0092-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.04.030 伴随着互联网的普及、教育信息技术的广泛应 方法是教学活动中师生双方的行为体系，包括教师 用以及MOOCs（慕课）的崛起，翻转课堂教学模式 的教法和学生的学法，只有采用符合高职学生学习 （FlippedClassroom或InvertedClassroom）在我国逐 特点的方法才能有效提高教学效果。教学评价是对 渐成熟，并得以推广。近年来，许多高职院校开始将 教学质量的监控。教学环境包括教学场所、设施 翻转课堂教学模式引入思政课教学活动中。与传统 等。这些教学要素相互联系、相互作用、相互制约， 的教学模式相比，翻转课堂教学模式充分发挥学生 共同影响着教学效果。 的主体作用，利用信息技术推行行动驱动的教学方 现阶段高职思政课的教学目标分为知识目标、 法，营造开放式互动学习环境。翻转课堂教学模式 能力目标和素质目标三个层次，其中知识目标可以 以个性化学习、协同学习、数字化学习等方式着眼于 通过传统的“课堂学习+课后练习”教学模式来实 学生“信息获得与加工”“协作学习”“自我提升”等能 现，相对比较容易。而使理想信念、思想道德和法律 力的培养。探究翻转课堂教学模式的实效性有利于 等观念内化为学生的思想品德，外化为学生的实际 进一步认识、把握和应用翻转课堂，从而更好地为实 行动，在传统思政课教学模式下的实现程度不高，教 现高职思政课的教学目标服务。 学实效性有待进一步提高。 一、高职思政课教学实效性的内涵及其影响因素 伴随着网络信息技术的蓬勃发展，翻转课堂教 高职思政课教学实效性是指高职思政课教学目 学模式逐渐被教育界认同，并展开了相关研究，在教 标的实现程度，它体现在高职思政课规定的教学内 学实践中已经得到广泛运用。翻转课堂教学模式调 容能够在多大程度上被高职学生所接受，并能够将 整了高职思政课教学活动各要素之间的关系，进一 教学内容顺利内化为高职学生的内在素质和行动指 步改变了传统教学活动的框架结构和活动程序，以 南，它主要包括高职学生思想道德法律素质的提高 学生为中心，培养学生自主探索的能力、协作解决 和实际行动能力的增强。 问题的能力，着眼于学生知识的内化，使学生在心灵 影响思政课教学实效性的要素有多个，教师、学 上有促动、在思想上有提高，最终在行动上有表现， 生、教学内容、教学方法、教学评价、教学环境等要素 实现提高高职思政课教学实效性的目标。 共同影响着教学目标的实现程度。教师和学生是教 二、翻转课堂教学模式对思政课教学活动各要 学活动的主体，教师的知识水平、能力修养、人格魅 素的影响 力，学生的学习基础、学习态度和学习兴趣都会影响 （一）“翻转课堂”教学模式营造新的教学环境 教学实效。教学内容是教与学的着力点，教学内容 不同于传统课堂教学环境，翻转课堂主要利用 的选择与更新也会对教学实效产生重要影响。教学 多媒体技术来营造新的